河北版小学科学三年级下册磁的应用教案

1、冀教版小学科学三年级下册磁的应用教案    一、教材分析:：    这节课是在学生认识磁铁基本性质的基础上，引导学生查阅资料，收集有关资料图片，调查磁在生活中的应用。从而深刻理解磁铁的发现、指南针的发明的重要意义。    二、教学目标：    1、 科学探究目标：    A 能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。    B 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。  

2、  2、 科学知识目标：    A 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。    B 能说出指南针是我国古代四大发明之一。    3、 情感态度和价值观目标：    A 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。    B 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。    4、STES目标：    能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。  &#

3、160; 三、教学重难点    重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。    难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。    四、设计特点    查阅资料和磁悬浮列车模型的制作    五、教学准备    每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。    六、课时安排(1课时)  &

4、#160; （一）活动一 找找磁铁在生活中的应用    （课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。）    现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。    1、我找到磁铁_方面的应用。    2、我知道以下地方用到了磁铁：_。    3、我找到磁铁的方法：    _。    （二）活动二 哪里有磁铁    1、每小组发

5、一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。    2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。    3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。    （三）磁记忆    1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。    2、要学生自己说说磁记忆的内容。    （四）悬浮列车    1、悬浮列车

6、的原理    请学生说说磁悬浮列车的原理同极相斥。然后出示相关课件。    2、制作磁悬浮列车    注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）    ? 2) 使用剪刀时，注意安全。     3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。    4、制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。          

7、0; 冀教版小学科学三年级下册导体和绝缘体教案        教学目标    1、用实验的方法验证各种材料是否导电。    2、说出对实验材料分类的依据,并进行分类和记录。    3、愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。    4、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念，能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。    重点与难点：用实验的方法验证

8、各种材料是否导电，知道的区别导体和绝缘体的方法。    主要的材料和工具：    电池、小电珠、导线、电池盒、灯座、曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、橡皮、铝片、玻璃片、陶瓷片、木块、硬币、钥匙、碳棒等物体，螺丝刀、插头、灯口、钳子、移动插座等。    另外，老师要帮学生准备实验记录表或布置学生自己带记录纸。    教学过程    主要探究：什么是导体，什么是绝缘体。    1预测   

9、 先请大家观察一段电线，里面的电线芯不能换成外面的塑料材料？为什么？    同学们能不能按照可以导电和不可以导电的标准，把材料分成两类。    怎样知道哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电？    让学生先做一个预测，灯泡亮和不亮的情况在记录表上进行预测。    2探究活动    怎样验证预测？    先各组同学商量怎样进行实验验证，然后开始动手操作。    分组进行探究活动，并把实验结

10、果填写在记录表上。    3展示、汇报、交流    4继续进行探究活动    完成实验后，大家还可以检验其他物体的导电性。    5讨论交流    得出结论：像干木块、陶瓷等不容易导电的物体叫绝缘体。像硬币、铁线、铜片等容易导电的物体叫导体。    三、拓展：安全用电    人体，大地，不纯净的水都是导体，我们在使用电器的时候应注意哪些事项？    先请学生

11、说，然后教师再加以引导，得以补充。导体和绝缘体都有它们各自的用途，我们在使用时，一定要注意用电安全。            小学科学冀教版三年级下1、身边的材料 教学设计        教学目的：    1、学生能判断物体由不同材料组成的，并且还进行分类。    2、认识某些材料的用途和性质。    3、能区分人造材料和天然材料。  &#

12、160; 4、激发学生创新意识。    教学重难点：材料的分类、人造材料与天然材料的区分、创新意识。    教学过程：    一、教学引入：    A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？    B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛    C、教师：提出今天的研究问题-认识身边的材希迨椋荷肀叩牟牧稀?br>    二、新授：&#

13、160;   1、知道物品由哪些材料做成。    A、教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。    例：汽水灌-金属铝；字典-纸；鞋箱-木头；公仔娃娃-布和棉花；    小刀-金属铁；报纸-纸；陶瓷-泥土；钥匙-金属铁、铝或铜；    房子-铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子-塑料或金属    B、请学生把学生带来的所有物品进行分类：    木头物体、塑料物体

14、、金属物体、纸的物体等    C、请学生讨论：还有哪些物体由以上材料制成的。    D、检查：下列物品有几种材料制成的？    1、饭桌、2、保温杯、3、铅笔、4、手电筒、5、衣架、6、沙发    2、认识人造材料和天然材料    A、什么是人造材料和天然材料？    天然材料：自然界中自然生长的或形成的材料。    人造材料：把天然材料进行加工处理，变成人们所需要的材料。 &

15、#160;  B、区分人造材料和天然材料    天然材料：石油、木头、棉花、沙子    人造材料：塑料、凳子、衣服、砖头    C、了解人造玻璃这种人造材料的制成过程    3、寻找教室里物品是用哪些材料做的？    学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到的材料最多。    三、布置作业：    调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。   

16、; 材料调查记录表    用品 ? ? ? 材料    勺    碗    被褥    板书设计：    身边的材料    天然材料：石油、木头、棉花、沙子    人造材料：塑料、凳子、布、砖    教学后记：            冀教版

17、小学科学三年级下10、七色光 教学设计        教学目标：    1、科学探究目标    A、能用两种方法制造“彩虹”。    B、能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。    C、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。    2、STSE目标：    能举例说出光对我们的日常生活有利与不利之处。  

18、;  3、情感与价值观目标    A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。    B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。    C、能用语言描述彩虹的美丽。    4、科学知识目标    能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。        教学时间：3个课时    教学重点：四个活动    教学过程

19、：    一、活动一：在哪里可以看到彩虹？    1、活动目标：    A、能对彩虹这种自然现象提出自己想要研究的问题。    B、能用语言描述彩虹的美丽。        2、实施建议：    A、3至4人一组，活动时间为10分钟。    B、教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情

20、况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。        二、制造彩虹    1、活动目标：    A、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。    B、能想出一种制造彩虹的方法。        2、实施建议： 

21、   A、2至3人一组，活动时间25分钟    B、在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师引导学生用实验的方法进行验证。在指导学生做光照在三棱镜上实验时，首先应设法遮挡室内的光线，使教室变暗，学生做实验时，教师末指导学生，认真细致地用光着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。    C、在使用三棱镜做光色散上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。做对着阳光方向喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。实验中一定要提醒学

22、生，千万不要用眼睛直视阳光。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。    D、在学生制造彩虹以后，教师要引导学生讨论“彩虹能告诉我们什么？”，启发学生把彩虹与阳光联系起来。最终使学生知道，阳光是由七种颜色的光组成的，阳光是七色光。这里不用介绍折射的概念。    三、活动三：红、绿、蓝三色光的混合    1、活动目标： &

23、#160;  A、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。    B、能解释太阳光的颜色是怎样形成的。    C、能与其他小组交流本组的研究结果。    2、实施建议    A、2至3人一组，活动时间为20分钟。    B、学生们可能很熟悉用颜料混合产生各种各样的颜色，教师可以从颜色混合引入，提出“当不同颜色的光混合在一起时，能否产生新的颜色？”的问题。学生的答案会不一样，教师要引导学生用实验的方法进行证明。    C、教师要先引导学生预测“红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，会出现什么颜色”，接下来，让学生用实验的方法对自己的预测进行验证。教师在指导学生往手电筒上蒙有颜色的玻璃纸时，要强调用胶带把玻璃纸牢牢地粘在手电筒上，一定不要让任何的白光泄露出来。也可以射灯为光源，注意光照射到白色上的距离，不要太近