《aieiui》教材分析及教学建议(人教版一年级上册)

1、aieiui 教材分析及教学建议（ 人教版一年级上册） aieiui 教材分析本课有 6 部分内容。第一部分是3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中 “挨、奶、白、戴”提示 ai 的音，“杯、围”提示 ei 的音，“水”提示 ui 的音。第二部分是复韵母ai 、 ei 、ui 的四声。第三部分是声母与ai 、 ei 、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅情境图。奶奶带着小孙女愉快地玩耍， 小女孩正快步奔向奶奶。图的右边是两个带拼音的词语 “妹妹、奶奶”，

2、提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。第五部分是儿歌小白兔。其中 bd、wd zu i、zd是 本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“ pddu i ”。 aieiui 教学目标1. 正确认读复韵母ai 、ei 、ui 和它们的四声，读准音，认清形。2. 正确拼读声母和ai 、ei 、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音节词“ pddu i”。3. 借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2 个词语 ; 正确朗读儿歌小白兔。4. 认识“妹、奶、白、皮”4 个生字。【重点】复韵母ai 、

3、ei 、 ui 的正确认读; 声母和 ai 、 ei 、ui 组成音节的正确拼读。【难点】了解复韵母的标调规则。 aieiui 教学建议一、复韵母教学1. 读准音。情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ai 、 ei 、 ui 。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3 个女“孩”、 3 个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更

4、细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音， 还可以引导学生联系生活发好这些音。如， 借助语气词 “唉”发 ai 的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习 ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui ”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。巩固练习时，教师可以出示a-ai 、 e-ei 、 u-ui3 组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不

5、变。2. 识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6 个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。可以通过比较a-ai 、 e-ei 、 u-ui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。3. 四声练习。ai 、 ei 、 ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示 “唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生

6、自编顺口溜反复练习。教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。 可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ai 的声调标在a 上， ei 的声调标在 e 上， ui 的声调标在i 上， i 上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。二、拼读教学拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼

7、读。在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读 t d、kd、p 6、f3、gd、w6、chu i等音节，可以结合相应的动作展开教 学，拼读l d ha、tu i、du i、zu i等音节，可以借助实物或图 片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bei、shu i ,教学时可以充分利用这些已有的资源。止匕外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g- d-gd ,教师可以追问：这是什么 g d?学生回答：“该 睡觉”的“ g d ”，“不应该打人”的“ g a ”。三、词语和儿歌教学1. 词语。

8、“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。2. 儿歌。儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画， 发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。四、识字教学妹 教学时除了利用课

9、文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会 “奶” 的用法， 如 “牛奶、 酸奶、 喝奶、奶油”。白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。五、书写指导本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中， 教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整

10、体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调; 不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。 aieiui 教学资源1. ai 、 ei 、 ui 的发音方法。ai 从前元音a 开始，舌尖可抵下齿背，a 清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动升高。大体停在接近于i ， 但舌位要略低的位置。口形由开到微合。ei 先发舌位比e 靠前一些的音 ？ ， 声音清晰响亮，然后舌面向 i 的方向滑动。大体停在接近于i ， 但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。ui 在汉语拼音方案中是uei 的省写式，由u 和 ei 结合而成。在发音时，先发元音u,然后舌位滑向ei o ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ai 和 ei 可以自成音节，直接给汉字注音。2. 标调的故事。单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6 个单韵母兄弟a、o、e、i、u、u从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有