《马的世界》说课稿

1、.?马的世界?说课稿今天我说课的题目是?马的世界?，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。?语文课程标准?在课程阶段目的中将“综合性学习单列，这是语文课程改革的重大打破和一大亮点。综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联络，促进学生语文素养的整体推进和协调开展。下面，我从教学理念、目的；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。说教学理念、目的?语文课程标准?指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程理论性、学习领域开放性、学习目的综合性和多向性的特点。综合性学习要求在老师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性理

2、论活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面开展学生的语文素养。人教版七年级语文下册突出了语文学科与相关学科的联络，强调学习语文，也在学习其他学科；学习其他学科，也在学习语文。第六单元的综合性学习与本单元的阅读教学内容是互相联络的。本单元要求学生在理解学习内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。根据以上要求，我制定了教学目的一知识与技能目的：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.理解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界的讨论，在活动中培养学生的口语交

3、际和论辩才能。二过程与方法目的：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，进步学生课题研究的才能。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。三情感态度价值观目的：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，理解有关文化知识，进步人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。教学重点、难点：重点：进步学生的“听、说才能，培养学生从多角度研究问题的意识。难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。我试图利用这次语文综合性理论活动给学

4、生以后研究问题和开展语文才能起到抛砖引玉的作用。任何讨论和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。一、识马学生对于马或许早已理解，但是学生的理解难免不会全面。所以这一环节就通过 1.学生先说说自己理解的马。2.老师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说如今自己理解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的根底。二、说马这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进展小组

5、讨论。讨论完毕后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就表达了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程理论性、学习领域开放性、学习目的综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文才能。三、议马秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证；唐太宗连年征伐，所驱策者六骏，贞观之治，六骏有其功。到了当今时代，天上有飞机，地上有火车、汽车，农田有拖拉机、收割机。现代战争中，各种武器也都用最坚硬的钢铁和最先进的电子技术来装备。马已经不可防止地从交通线、从战场上“退役了。这必然会引发学生的考虑：1.马的前途和命运会怎样？马会走向灭绝吗？2.马的价值考虑：如今说来，马的精神价值和实用价

6、值哪个大一些？综合性学习?马的世界?只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，进步他们课题研究的才能呢？在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法？以此来指导学生进展课题研究并激发学生主动积极探究的精神。说活动内容、过程本次语文综合性学习活动分为两个阶段：第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。时间为二周；详细操作略第二阶段：课堂展示活动。一课时教学过程马的世界一、 导入活动

7、1.谈话导入。由学生属马说起，老师祝学生：“在学习上：一马领先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。意图：老师用带有“马字的成语与学生进展交流，建立起和谐、平等的学习气氛；激发学生的学习兴趣；组织教学。2.今天我们一起学习?马的世界?。在“马的世界里：翻开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。用CAI 出示课题：马的世界二、识马1.师生交流各自心中对“马的初步认识。意图：检查学生课前准备情况；课前学习成果的初步汇报。2.播放CAI课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并答复有关问题。意图：倾听习惯的培养；提炼信息才能的培养。三、说马根据学生对

8、“马的资料搜集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来讨论“马。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。老师巡视学生小组活动，相机指导。意图：对学生进展正确的书写才能培养；口语交际才能的培养；互相合作学习习惯的培养。四、议马1.马的将来命运会怎样。意图：鼓励学生发表自己独到的见解；鼓励学生之间有意义的论辩。2.马的价值考虑。意图：进步人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。五、延伸性学习老师根据学生的详细情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生根据自己才能有选择的完成。意图：表达语文课堂评价的多元性；

9、让学生依自己所长进展作业；加深语文学科和其他相关学科的综合。六、老师总结今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去创始自己的天空吧。说教法、学法综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程理论性、学习领域开放性、学习目的综合性和多向性的特点。综合性学习要求在老师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性理论活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面开展学生的语文素养。综合性学习主要表达语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写才能的总体开展、课本知识与生活体验的严密联络。所以，我把本次语文综合性理论活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。学法制定为：1.自主、合作、探究的学习方式。2.在活动中进步听说读写才能。3.师生互动、生生互动、互相评价、互相鼓励、共同进步说教学评价?语文课程标准?指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评价方式不是单一的老师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问