《理想》教学实录

1、.?理想?教学实录一、导入：作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因此采用创设“接近情境激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与?理想?的作者流沙河可是“老乡哩自然简介作者，引入课题。 二、充分感知： 1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。 2、学生齐读，师正音。 3、请一位学生读，其余作勾划。之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显 三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。 老师准备： 一第3节：“历史的脊梁骨人类不断前进的动力 第4节；“折磨我那 进取的心为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，绝望、失败是折磨人的。 第6节：

2、“敲碎你的黄金梦对人灵魂的警醒和净化。 二借对“忠厚者常遭不幸一句的理解鼓励学生敢于疑心。 四、通过诵读感受品位诗文。 一学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。 引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。 二联想拓展：适时引导学生仿照“理想是，句式造句。 三自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗读。 老师准备： 1、注意引导学生“合作； 2、鼓励学生在朗读形式上有创意； 3、教学生学会倾听； 4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励别人。 五、积累，作勾划汇报好词佳句 给“可望不可即造句。 六、作业： 一仿照“理想是_，_句式造句。 二找适宜的音乐配乐，准备朗读比赛。 附

3、：教学实录?理想?课堂实录二课时 四川双流县棠湖中学 孙晓晖 一、引入 师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手学生很奇怪。今天我们学的?理想?的作者流沙河也是出生于金堂县学生释然，今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是?草木篇?老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音流沙河老爷爷的散文也不错，?读者?上登载了他好几篇文章。他如今是?星星?诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇?理想?。 二、感知 1 请同学们自由读，一个要求：“读准字音，有详细方法吗？ 生1:扫除字词障碍 生2:借助工具书 学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步 2

4、全班齐读 老师正音: 远行xíng 不是“航 玷污diàn 3 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？ 让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边考虑课后问题，做到“不动笔墨不读书 学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价详细，不错！ 三、质疑 老师先问学生：如今大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。 生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲，这是矛盾的吗？ 生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。 师 问：比方

5、牺牲什么？ 生6 答：比方我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。 师问生5：这个答复你满意吗？生5摇头表示不满意，众生笑师请大家再考虑 生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失是付出，是牺牲。全班鼓掌 生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人？ 生9答：有理想的人是成功的人。 师 问：还有没有其他理解？ 生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗的人是大写的人。 生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。 师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作奉献，相比平庸的人是一个“大写的人“。 生12问：第八节，为什么“理想使忠

6、厚者常遭不幸？ 生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。 师表扬：举例证明自己的观点，详细，又有说服力，希望大家学习。 师 问：有没有不同意这句话的？ 生14答：有，忠厚者遇到挫折时，假如能抑制困难，就不会遭遇不幸。 生15答：“常字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。 师：老师同意你的看法，这个“常字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于疑心，名家经典也非完美，权威也未必都对。 生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人？ 生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目的，不再努力，就变成平庸的人。 师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄了，但升

7、入了初中，是一个新的学习阶段，假如不迅速设立新目的，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。 生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人？ 生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。 生20答：所以我们每个人都应有理想。全班鼓掌 生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈祥的母亲。怎样理解？ 生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。 生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴？ 生24答：我联想到?在山的那边?，“而在这座山的那边，就是海呀眼睛。 师表扬：这位同学能

8、展开联想，用学过的知识答复，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。全班齐读两节诗 师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。 四、感受品味诗文以读为主要方式 一师：通过质疑，大家理解了诗意。如今，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，假如能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。 生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。师肯定，请生读 生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。师肯定，请生读 生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。 师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是，的句式造句？可以讨论。 学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，

9、过一会儿，学生陆续举手，回到座位 生28：理想是钥匙，翻开成功的大门。 生29：理想是太阳，给我们阳光。 生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。 师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记如“钥匙、太阳、翅膀 生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。 生32：理想是种子，让我们收获成功。 师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！ 生33：理想是汽车，载我们通向成功。 师：假如没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！ 生34：理想是路标，指引我们前进。 师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。 生

10、35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦，是告诉我们不能好高骛远 师肯定有一定道理， 请生读 生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。 师：你寻味到了什么？要说详细。 生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。 师：你能不能读出这种体会来？ 生读，全班鼓掌 师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情是朗读的最高境界。 学生热情高涨，还有许多人举手，老师变换方式 二自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗读 学生非常踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位 第一组：齐读师请生评价，是否有感情，读出了语气 第二组：分角色读师

11、未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及详细说理由这一好作法 其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生渐渐想，渐渐说。众生等待。该生略考虑勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声 这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗读比赛 五、勾划积累好词语句 学生作勾划汇报： 生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢