《惊弓之鸟》课堂实录

1、.?惊弓之鸟?课堂实录师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫生读题?惊弓之鸟?这“惊生接是害怕。对!这“弓生自由答是弓箭、弓弦的意思。这“之在这里是“的的意思。师：那么：“惊弓之鸟的意思是生：害怕弓弦声的鸟。生：被弓弦声吁怕了的鸟。在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思师：同学已预习课文的生字，读读卡片认渎悲惨can愈合yu什么意思?生答：伤好了!魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群，失，什么意思?生：分开，孤零零的，分开了大家。师：示“更赢。读lei生：我记住赢是“亡、口、月、羊、凡组成。师：挺好。我们接着自己学。听清要求生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得

2、研究的词句下做上“在不理解的有疑问的词句下做上“?板书，1、2、?这些都叫“读书记号，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开场自学。生：自学，做读书记号师：巡查，边查边交流几个自然段?生：八个!师：我看到不少“，很少看到“?没有疑问!生：我有疑问的!指书我觉得这样写不妥当!生：我也有疑问的师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2如今，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?生：我在“射箭能手下面打上“。生：自由接话我也是的，我也是的!师：那么，有没有不理解的词，打上“?的生：静场师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?生：再接，仍表示没有疑问师：那么，老师请教大家古时候的魏国

3、是如今的什么地方吗?生：摇头不知道。师：有知道吗?众都说不知道那么，怎么不打上“?呢?生笑，并问，什么地方?师：古时候的魏国是如今山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究以一个学生可能忽略的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯师：刚刚你们打“的是哪个词?生齐答，射箭能手师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手?读一读，用表示。生：读，并做“记号师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生：举手说xx把“更赢指着大雁对魏王说。也打上，我认为没有必要吧?师：你们认为呢?生：自由答不该划!应准确I师：对，我同意。应准确。谁来读

4、读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?生：我来试试：“大王!师：怎么样?生：还可以，但不是更赢，还是他自己!师：我来试试?范读生：评价很不错!师：谢谢。你们再试试。生练x在教学过程中，老师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进展引导，促进孩子进步。师：你们发现了没有?刚刚我们读的哪句话中，有一个词是用错的!生：纷纷接上说对啊，是“射!师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射?我们给他改!生：众改成“惊改成“吓。师：那么拿起笔生纷纷拿笔欲改师：真改?是课文的错误?一生悟，大Du‘‘没错!是成心这样写的！不少人响应!师：好，我们别争，以理服人，改，要有理由，不改，也要有

5、理由，请先讨论讨论。生立即进入自由议论、热烈生A：不改!作者用“射，自有他的道理，读下去自然会明白。生B：不用改!这不是错误，而是有意这样安排的。生C：不改!这是让我们带着问题读，越读，越有味道。师：大家说得有道理，作者这么写，激起我们读者的兴趣，吸引我们往下学!继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!x设置一个“研究点贴近学生最近开展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。生：纷纷将团好的课本递给老师看。对吗?是吗?师：巡视，修改，给学生以肯定与否认的表示，对团错的学生示意再想想。师：一齐说，哪个字：生：“嘣!师：为什么“嘣置大雁于死地!

6、生：齐说，七嘴八舌地“嘣一声响后，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。师：这是课文的第几自然段?生：第四自然段?师：对，我们好好地读一遍，行吗?生：较整齐地朗读了第四自然段师：不错!翻开投影请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?生：立即看书，并主动动笔师：哪句话?生：大雁忙往上飞从半空中直掉下来。师：“大雁忙往上飞是什么原因?“直掉下来又是什么原因?生纷纷举手，但不是绝大多数师：不着急，还是请你从课文中划出来。生又投入课文中生：“忙往上飞是因为它心里害怕。生：“直掉下来是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!师：刚刚同学们划的词句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后两句。

7、师：对，请大家再读读这两句话。生：“它一听到弦响，JLl里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣的一声，所以生接上：心里害怕板书嘣害怕生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。板书往上飞生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。板书裂开生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。板书直掉下来师：能用“因果句分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生：经过准备后，一组同学一个接一个练习说话师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因比方：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了生：能：能：很自觉地投入先果后因的句式练习师：你们

8、的思路很清楚!翻开投影，试动了一下是活动的，谁能把它受惊后的活动演示一下?生：纷纷举手我来!我来!师：x，来演示，大家仔细看!我们说“嘣后你就表演，明白吗?生：齐嘣演示的同学让“惊弓之鸟忙往上飞，然后又让它“直掉下来!师：对不对?是这样吗?生：齐对!师：这个“忙和“直演示得特别好，是吗?生：笑x无论是句式的练习，还是词义的演释，尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进展，让孩子们通过自己的理论，在同伴的评价中掌握知识，获得才能。师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?生：“嘣!师：指名小A，假如，你跟魏王去打猎，假如，你也拉得动这张弓，也会“嘣的一响，这只大雁会不会掉下来?生：小A楞了一下，摇摇头不会。

9、师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣，而不是小A的“嘣?众楞了，又顿悟!生：齐不是!不是!它怕的就是“嘣!师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣的声响，它就会怕：对吗?小A拉出“嘣，他也会掉，是吗?生：响亮地是!师：故作不解那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，小A也有，更赢算得上射箭能手吗?生：纷纷发言：更赢有本领的，有本领的。师：更赢的本领是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本领不是而是。有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。x将作业设计成梯度形式，让各类学生在自己的起点上练习生：作业师：巡视，进展个别辅导师：完成的，可以先读给大家听。生：

10、更赢的本领不是会拉弓，而是看出这是只嫁弓之鸟。生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师：不错，谁再说说。继续巡视，继续讲评这“一眼识破用得好,你读一下：生：更赢的本领不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师：好吗：众：好!“这是一只改成“那是一只更妥，是吗?生：对，因为大雁远在天上。师：好，做完的同学自由交流，我们第一节课学到这里。下课!第二课时师：我们继续学习生接：惊弓之乌。请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生：纷纷举手师：不忙答复，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。生：认真地划句师：答案是请一生读：“一只大雁

11、从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。师：对吗生：对2一齐读师：渐渐地飞是因为边飞边鸣是因为原因在课文生抢接第八段师：笑。对抢者说以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。好。如今，在第八段划答案，并完成?作业本?上的练习。师：xx请把答案写在黑板上。生写：受过箭伤、孤单失群师：评价因为它受过箭伤，所以它飞得慢板书：飞慢生：补充我认为“孤单失群也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带着。师：你理解得很深。课文中说它叫得惨，是因为它分开同伴，得不到帮助。同学们看，最后一段话，第一句话是写什么?指名：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：

12、这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。生念众笑!它叫得那么惨，你们念得那么愉快?再念一遍。生：齐读师：我们看得出吗?听得出吗?有这样的本领吗?生：没有!常人是没有这种本领的!师：更赢有这种本领。更赢不但而且示黑板谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：考虑、书写、举手生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的方法。生C：更赢不但擅长分析，而且能果断作出决定。师：说得好!我们来看：这“飞，叫是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师：准备一下，再来一次。生：再读

13、，再评师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“|符号将课文分成两大段吗?生：立即投入分段练习师：“巡视分段情况说说第一段节节。第二段节节。分对的请举手。生举手好，都正确!师：如今，我们来练习“对话了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王?生：更赢!魏王!意见不一师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开场“对话了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。生A：“是吗?你有这样的本领?生绘声绘色地表演，众鼓掌生B：“是吗?你有这样的本领?更生动，众鼓掌师：我往下演了，你们一齐问。生：“是吗?你有这样的本领?师：傲慢地当然!生：众一楞，随即叫起来。老师

14、，你台词错了。和书上不一样!师：不服地更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生：是的。师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!我实事求是吗!生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面对的是大王，能这样放肆?生：再说，终究能不能射下来，还没有把握呢?生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!师：我再来念：“我可以试一下。这次对了吗?生：对了!师：读“拍两下翅膀突然从半空中直掉下来。过渡生：“啊！“真有这样的本领?师：你这“啊!读得捧极了!读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次!生：大受鼓励，

15、又来了一次。师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论生：顿时来劲什么问题?什么问题?师：终究是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。生：热烈议论生A：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣!生B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！也不碍事!众大笑!师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上

16、飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了那么，我们学这个成语故事有什么意义?生：立即接不要当惊弓之鸟!众笑，你是鸟吗?生：心理素质要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否那么会自投罗网。师：“自投罗网?学生笑，插话，你是坏人啊：生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!这个作业，不知你们能做吗?请写写看。这只受箭伤的大雁，只要，就。生：写作业。提醒写字姿势x恰当穿插进展书面练习，既稳固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合师：巡视，给予个别指导。做完了?我们交流一下。生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。师：好!这个“只要就，立即就检验出大家的学习程度。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?生：第三句!用词简炼，意思明确!师：我同意。课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?生：立即举手师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。x老师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。师：准备好了?好，请发言。生：我懂得了“不动笔墨，不读书学会了读书时做读书记号。师：很好!学会做读书记号，指黑板这是本单元的训练目的。希望大家常用