人教部编版八年级上册第11课《短文两篇》导学案设计

1、人教部编版八年级上册第11课短文两篇导学案设计11短文两篇学习目 标：1、借助诵读，欣赏两篇短文不同的语言风格。2、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度， 培养高尚的审美情趣。学习重难点：重点：1、把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。2、理解和把握作者的情感，感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。难点：欣赏两篇短文不同的语言风格。答谢中书书学习目标：1、自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。2、学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。

2、【知识链接】（一）作者简介陶弘景（456 536）,字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期思想家、医学 家、文学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中 宰相”。（二）背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是 陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水小品名作。（三）文体知识书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国 的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事

3、陈情。中国古代的抒 情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。1 / 7人教部编版八年级上册第11课短文两篇导学案设计一、导入新课神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。山水景物曾经引起了无数文人墨客的 无限情思。今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗一一答谢中书 书。二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。1、读准下列加点字：将歇()欲网()沉嶙()2、解释句中加点的字：共谈：交辉：四时：俱：歇：颓：沉鳞：欲界：仙都：与：奇：3、翻译下列句子：(1)两岸石壁，五色交辉：(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃

4、：(3)自康乐以来，未复有能与其奇者：三、合作探究目标导学二：学习抓住景物特征描写景物的写法，体会作者的思想感情，分析写作特色。1、陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他是以哪个字统领全文的？描写了哪些山川美 景呢？明确：以“美”字统领全文。特征：景物秀美，山高水静，绚烂多彩，无限生机。“高峰入云，清流见底”，山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加 了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，色彩配合之美。两岸石壁，五色交 辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。2 / 7人教部编版八年级上册第11课短文两篇导学案

5、设计“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。追问：除了山水映衬、色彩配合、晨昏变化之美，作者的描写还有怎样的美呢？动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体） 。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色） 日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2、文章的结尾两句表达了作者怎样的思想感情？明确：“实是欲界之仙都”，表露了作者在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐 以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够 从中发现无尽的乐趣，字里行间

6、，与谢公比肩之意溢于言表。作者对美好景物发出感慨， 表达了作者寄情山水的愉悦和知音难觅的叹息（共赏美景的得意）。【教师补充作用】：先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有 能与其奇者”来证实文首“山川之美，古来共谈”之说，“奇”与“美"首尾呼应。3、结合文章内容，试着分析本文有哪些特色？明确：本文四字句居多，符合骈文的特点。语言精练，不足五十个字，却涉及到了山 水草木、飞禽走兽。静物和动物，各自跃然在目，不绝于耳；形态各异，却浑然一体，鲜 活如生。意境优美，多姿多彩的景物和真切自然的灵性。描绘出一幅具有山水映衬、色彩配 合、晨昏变化、俯仰多姿、动静结合的山川美景。总分

7、结构，“山川之美，古来共谈”，总写美景，分写高峰、清流、石壁、林竹、晓 雾、夕日、猿鸟、沉麟、井然有序，首尾呼应。四、课堂小结本文短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。文章 清幽隽雅，如诗一般优美动人。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的 灵性感染着我们，只要我们深入自然，去感悟自然，就会发现无数的美。五、课堂检测1 、解释下列词语中划线的词。古来共谈五色交辉四时许备高峰入云晓雾将歇.夕日欲颓.沉鳞更跃2 、答谢中书书所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？特征：景物秀美，山高水静，绚烂多彩，无限

8、生机。言外之意：表现出作者对谢灵运的倾慕，惋惜世人对秀美山水无动于衷（知音难觅），为自己的审美情趣自许，与谢公比肩之意溢于言表。附：板书设计总写:答谢中书书 分写总结:山川之美高峰、清流-山水相映之美照应石壁、林竹-4X-色彩配合之美 晓雾、夕日晨昏变化之美 猿鸟、沉麟号动静相衬之美欲界之仙都作业设计1、背诵并默写全文。2、预习记承天寺夜游，结合思考探究一，通过反复诵读，体会比较两篇短文在句 式、节奏、用词等方面的不同之处。记承天寺夜游学习目标：1、掌握文言词汇，理解课文内容。2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。3、体悟作者乐观豁达的人生态度，树立积极的人生观。【知识

9、链接】（一）作者介绍苏轼（1037 1101）,字子瞻，号东坡居士，眉山 （今属四川）人，宋代文学家。在诗词、 散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。其文纵横恣肆；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称 “苏辛”；其散文著述宏富， 豪放自如，与欧阳修并称“欧苏” 。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、 怪石、枯木等。有东坡七集东坡易传东坡乐府等传世。（二）背景资料记承天寺夜游 选自苏轼文集卷七十一，写于词人贬官黄州期间。 元丰二年七月 发生了著名的“乌台诗

10、案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句， 说他以诗讪shm谤, 将其关入大牢。后获赦出狱写下此篇短文， 借着对美好月色的描绘， 真实地记录了他当时生活的一个片段，体现了他与张怀民的深厚友谊和对知音难觅的无限感慨。一、导入新课在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动文人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小品文记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。二、自主学习1、读准下列加点字：遂（ ）寝（）藻（）外（）2、解释句中加点的字：念：相与：中庭：空明：藻外

11、交横：盖：但：3、翻译下列句子：（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民：（2）庭下如积水空明，水中藻、外交横，盖竹柏影也：（3）但少闲人如吾两人者耳：三、合作探究1、作者为什么要夜游承天寺？（试着结合文章内容和写作背景加以分析）明确：一是因为月色很美；二是作者被贬，心情孤独、郁闷。2、文中描写月色的句子 “庭下如积水空明， 水中藻、外交横，盖竹柏影也”，全句无一 “月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明， 可以想像月色之明； 接着写水中之 物，“藻、外交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想月色之浓

12、。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全 出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。3、作者称自己为“闲人”，从文中哪些行为可看出 “闲” ？结尾句流露出作者怎样的思 想情感？明确：入夜即睡，闲；见月色入户便欣然起行，闲； 与张怀民步于中庭，连竹柏影都看 得那么仔细，那么认真，两人都很闲。结尾的“闲”字表达出作者漫步的悠闲、赏月的欣喜、被贬的悲凉和自我排遣的达观 （自嘲）。4、比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说他们分别带给你什么样的美感？明确：这两篇短文在行文风格上有很大不同。答谢中书书多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强；兼用散句，参差错落，整齐中有变化。记承天寺夜游多用散句，兼用整齐句式，节奏舒缓，不求统一；自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章，带给 读者一种散淡自然的感觉。四、课堂小结记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、课堂检测1、细读记承天寺夜游，体会作者的心境。 结合写作背景和你对苏轼的生平、思想的认识，谈谈对“闲人