低年级拼音的趣味教学

1、低年级拼音的趣味教学作者：郭丽艳学科：语文职称：小学一级职务：教师单位：宁夏灵武市第四小学电话编：750400低年级拼音的趣味教学拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。新课标指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看作是“以人为本”多元化的整体教学。而根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。高兴的时候，学习效果比较好。作为教师，应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效果，帮助他们打下语文学习的良好基础。一、 激趣导入，一“趣”到底。兴趣是最好，兴趣是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇活泼的天性。一年级上册语文教材

2、，采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、 j、 X 等字母时，先出示衣服、鸡、西瓜等

3、彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样， 学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教U之前，引导学生：谁会画一条活蹦乱跳的鱼？学生画出(),这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？(泡泡)，要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（） 。 这条小鱼真可爱。于是教师板书U师生共

4、同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。二、创设课堂中的“趣”1学拼音的“趣味法”。低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。（ 1）游戏法。将游戏引进课堂，符合一年级学生好动、好玩的特点，让学生在游戏中学，在活动中学，在玩中学，这不失为一种有效有趣的教学方法。在游戏中学习，让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子的积

5、极性，让他们体验到成功的喜悦。如在学习拼音时，应设计多种游戏，如“大风车”（练习拼读） ，“运蔬菜”（区分声韵母） ，“排椅子”（记忆三表）等，用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与活动时，就记住了拼音知识在教学拼音字母时，还可以根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g， k， h 时，设计一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音） 。孩子们享受到了成功的乐趣，教学音节拼读时，如是图文结合的音节，让学生看图猜音，看着图，学生很容易就能拼出音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外，还根据主题图让学

6、生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。（2）表演法。适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了知识，又锻炼了能力。如拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母, 如 b,p f,t 等等 , 可编一套拼音手指操, 把拼音字母都通过手指的组合表现出来, 并让学生边读边表演, 在帮助学生记住字形时起到了良好的效果。2读拼音的“趣味法”。读拼音是记忆拼音发声，熟悉拼读规则的重要途径。可是让孩子们一遍又一遍地重复朗读拼音，效果并不理想。教学中，有些学生已经把课文上的拼音读了五六遍甚至十几遍，但仍然没有记住发音，是因为读拼音时，学生只是机械重复，并

7、没有把拼音的读法内化，成为自己的记忆。所以，在读拼音时，以“趣”字为出发点，要设计许多种有趣的读法，让读拼音像游戏一样，成为孩子们乐做的一件事。（ 1）儿歌带读把读音相似或读法相近的字母，用归类的方式让孩子练习，配合 有节奏的律动，让孩子用类似于做操的方式练习拼读，如：张大嘴巴a, a, a,圆圆嘴Bo.o ,扁扁嘴巴e,e,e ,牙齿相碰i,i,i, 在读音的同时也让孩子记住了发声的方法。在读拼音时，用儿歌的方式让有韵律的语言帮助学生学习，而且还让学生自编儿歌，或表音，或表形帮助学生记住拼音字母，如一只刺猬c,c,c, 杯子喝 h,h,h 等。（ 2）联系生活读学生在入学前往往已经积累了一定

8、的生活经验，所以在拼音教学中时， 特别要注意联系儿童生活实际，把学习汉语拼音放在语言环境中， 加强拼音与听说读写的联系，教学中可以采用给音节带调组词的方法，如：q ib个、欺负；qi一红旗、下棋；qi一起来、企鹅；q 1 气球、汽车，也可以练习给音节带调说话，如教学“ai ”时，让学生先带调组词再说话，“a i爱，我爱爸爸，我爱妈妈，我们爱祖国，通过孩子们自由地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，既丰富了课堂教学，又发展了学生的语言。3写拼音的“趣味法”。写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂，拼音虽然不难写，但刚入学的一年级学生要把拼音写得正确，漂亮，需要一个锻炼的过程。如何让孩子记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？在教学中，把四线格称为“拼音宝宝的家”， 写拼音就是“送拼音宝宝回家”，把上中下格称为“一楼、二楼、三楼”，如写S,就是把S送回二楼；写P, P正在梳辫子，长长的辫子一直垂到一楼的一半。形象的教学，让孩子们很快记住字母在四线三格中的位置，如C就是“刺猬弯着腰”，所以要写成长圆形， W是“房子的屋顶”， 所以写的时候两个V的大小是一样的，这样的