角的初步认识(2)

1、角的初步认识、说课标(两个方面) 1、课程目标包括知识技能、数学思考、解决问题和情感态度价 值观。(1) 知识技能：经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面 图形的过程。能正确指出物体表面的角， 能在平面图形中辨认出 角。初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。(2) 数学思考：会思考问题，能表达自己的想法，在讨论问题 的过程中，发展空间观念。(3) 解决问题：通过观察、操作，初步认识角，体验和他人合 作交流，解决问题的过程。(4) 情感与态度：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力 和动手操作能力，创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与 数学学习活动的兴趣，进一步体会数学与生活的联系。2

2、、内容标准包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与 综合运用。(1) 数与代数：主要包括100以内的加减法笔算，表内乘法，这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，特别是表内乘法 是学习多位数乘法的基础。(2) 空间与图形：主要包括初步认识线段、角，从不同位置观 察物体和简单的对称现象等，能辨认从不同位置观察到简单物体 的形状，形成初步的空间观念。(3) 统计与概率：本教材安排的是简单的数据收集和整理方法， 让学生经历用统计方法解决问题的过程。(4) 实践与综合运用：这部分内容教材设计了“我长高了”看看、摆一摆，通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用， 获得 初步的数学活动经验。二、说教

3、材(四个方面) 1、编写意图(1)、放低起点、小步快进、激励自主、轻松达标(2) 、学段衔接、循序渐进、意脉贯通(3) 、通过具体操作帮助学生获得直接经验，为学习几何知识 做准备。(4) 、引导学生从观察实物中抽象出所学的角使学生经历数学 知识抽象的过程。2、编写体例(1) 、九个主题单元分别是：有余数的除法、时、分、秒、 识方向、认识万以内的数、分米和毫米、角的初步认识、两三位数的加法和减法、数据的 收集和整理(2) 、期末复习 3、内容结构(1)、两个知识点：认识角(角的图形和各部分的名称，角的 大小及比较大小的方法)和直角锐角钝角(能找到生活中的直角知道锐角比直角小，钝角比直角大，并让学

4、生辨认平面图形中的 不同的角)(2)、1个练习：练习九和综合能力评价。(主要通过不同形 式的学习，使学生对所学知识进行整理和强化记忆。) 4、立体式整合(1)、横向整合：分层编排、由扶到放和环环相扣、凸显主题(2)、纵向整合：上承一年级认识物体和图形及图形的拼组下启三年级的正方形和长方形的周长直观情境教学法：为了让学生直观形象的感受角，在教学时尽量贴近学生的实际生活，紧密结合学生的生活情境，逐步抽象建立角的表象，先引导学生观察实物、抽象出角的图形、指出什么是角，然后让学生从教材给出的图形中找到更多的角，再让学生从学生熟练掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠 定基础。三、说建议1)1、教

5、学建议：“教必有法而教无定发。”本单元我采用了(生活中找到更多的角，使学生感受数学与生活的联系。(2)演示操作法：教学时，要注意把教具演示和学生的学习操作有机结合起来，通过实践操作，学生在折折、拼拼、比比、画画等活动中加深对角的认识，在操作中把“做”和“想”结合起来，启发学生进行灵活的、有条理的思考。以提高学生叶、参与活动的积极性。(3) 自主探究的教学方法。 在课堂教学中组织学生自己画角、做角、认角、比较角的大小。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考， 并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。(4) 教学时，

6、要注意知识间的内在联系，如比较角的大小，认识锐角和钝角是，都选择钟面为学习素材，通过钟面上时针和分针的转动，学生不仅能直观地感受到角的大小变化， 而且也加深了对钟面的认识。2、评价建议： 教学离不开评价，为了激发学生的学习热情a课堂及时评价和学业成果评价相结合 b主体多元化:师评、自评、互评(本单元重点让学生自评、互评。) 3、课程资源的开发利用：立足课本挖掘教材、生活中处处有数 学，教师要用好身边的资源(插图、光盘、网络资源) 要积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造空间， 支持和丰富数学的综合性学习。 要充分利用身边的各种资源， 如 班级中一些优秀学生的学习方法、 学习态度、学习效果等都是有 效的课程资源，将这些资源开发出来并运用的好， 就会有意想不 到的效果。教学感悟问渠那得清如许为有源头活水来我的课说