北京版一(上)Unit5Lesson17教学设计蔡连昆

1、教学设计北京版一年级（上）Unit5 Lesson17蔡连昆指导思想与理论依据教学背景分析教材分析:前面几个单元是以问候为主要话题的，而本单元是一个全新的单元内容。本单元的话 题是围绕ability，与学生的生活实际相关，本单元的重点内容是学生学会表达自己所能做 的事情。本单元侧重真实交际活动的创设，让孩子们在同伴，小组活动和任务型活动过程 中不断使用I can，表达自己能够做的事情，达到用语言交际，用语言沟通的目的。另 外，本单元涉及的动作词汇比较多，教学中要注意运用TPR教学法，使孩子们加深对动词 单词意义的理解。教学内容分析:1、整体分析本单元在本册中的地位以及与前后单元的关系本课的教学

2、内容是这一学期的第五单元，前面四个单元涉及到的是日常用语，只有这 一课是一个全新的内容，重点内容是学生学会表达自己所能做的事情，而且涉及的都是动 作词汇，句型是表达自己能做某事的“ I can”，所以教学策略的使用必须侧重使用 T PR教学法，帮助学生在动作中体验，感知，理解并运用语言。同时侧重交际，让孩子们 在同伴，小组活动和任务型活动完成的过程中不断使用，表达自己能够做的事情，达到用 语言交际，用语言沟通的目的。2具体内容的分析(1) 课文分析本课学习的主题是表达自己能做事情的用语，涉及到的主要词汇是表达自己能够做的动作词汇，涉及到的功能结构是自己能够做事情的“I can”。六个动作词汇和

3、两个动词词组，si ng, dan ce, jum p, run, fly, swim, drive a car ,fly a kite,其中以前涉及过的只有 在教师指令Let sing中出现过sing这个单词，还有前面出现在第二单元第五课小韵文Ihave a kite中出现的kite，以及在第四单元第十五课中出现 fish时教师适当初步输入过s wim 这个词，其他 dance, jump, run, fly, drive 者E是新授词，其中 drive a car ,fly a kite 都是长词组，孩子们接受起来可能会出现一定的困难。所以在处理中要有所侧重，确定把 sing, dance

4、, jump, run, fly, swim六个单词作为三会单词，做到会听会说会读，剩下的drive a car ,fly a kite只要会听会说就行了，同时 swim在这一单元的第十八课还会再次出 现，fly还会出现在本单元第十九课bird和Lala的对话里，到时将这两个词进行再次巩固。所以本课课文的重点就是一个句型“ I can”和“ si ng，dan ce, jum p, run, swim, fly ”六个三会单词。学生情况:1学生心理状态和语言需求分析 2学情分析(1)学生之前的知识储备学生有了一个多月的英语学习的经历，具备了初步的语言基础，也建立了初步的课堂秩序 和活动的规范意

5、识，但是前4个单元只学习了几个打招呼的日常用语，学生的知识储备非 常有限，课堂秩序和活动规范还处在需要进一步强化的过程中，教师在课堂上要尽量使用 英语教学，学生年龄小，不理解时还要配上简单的手势，帮助学生理解。在教学过程中， 时刻关注孩子们对学习内容接受的情况，并在活动过程中，及给学生提供帮助和指导。(2) 学习本课的优劣势学生学习本课的优势是一年级学生非常活泼，想象力丰富，能够通过创设情境将学生引 入到角色之中，理解每一个角色能够干什么，同时通过TPR的学习方式，学习本节课的动 词。同时这个年纪的孩子乐于交际，喜欢和同伴进行游戏交际，非常适合这节课表示自己 能够干什么的特点，而且这个阶段的孩

6、子表现欲非常强，乐于通过动作语言进行展示和表 现。同时之前接触到的单词有 sing，swim, a kite等几个词，孩子们对这几个单词有一定 初步的理解。学生学习本课的劣势就是本课的新授单词非常多，一共有六个单词和两个词组，之前有的 只有初步接触，这节课却需要至少能够会听会说。(3) 学习本课可能遇到的困难Jump这个单词中J的发音，这个音学生从来没有接触过，该音是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。中文没有这个音， 而且有相似但不同的音容易混淆。这个音口型比较特殊，还要振动声带，学生可能发不到位。n的发这节课还有一个难点，就是两个

7、新授词组 中可能说不完整，或者发音不清晰,Run这个音的r的发音，这个音是舌尖齿龈 (后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两 侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。这个音也存在口型 比较特殊，舌尖要卷起来，声带要振动，是一个塞擦音，学生可能发不到位。还有这个词中的 音，鼻音学生之前接触过了，但是一直是一个重难点，学生可能会忘了用鼻子，把这个音没有发成鼻 音。drive a car ,fly a kite这么长的词组，学生放到句子 下次课要再进行巩固。can是表示自己能够做的事情，把自己的真实情况放进fly这个人类做不到的词来形成还存在一个难点，就

8、是学生理解I去，而不是跟着文中出现的人物鹦鹉学舌，这一点会通过 突破，让学生理解教学评价:一年级孩子刚入学不久，刚具有初步的课堂常规意识，活泼好动，集中注意力时间短，所以在本节课，我以“认真看、认真听、大声说和同伴合作”等四个维度进行小组评价，通 过这种评价形式，激发了学生学习英语的积极性和兴趣，促进了学生同伴间的合作意识。教学准备：PPT，动物头饰，si ng, dan ce, ju mp, run, fly, swim, drive a car , fly a kite 六个单词和两个 词组的单词卡以及对应的图片和课文视频。教学目标(内容框架)语言知识目标：1)2)3)语言技能目标：1)事

9、情。2)情感态度目标：1)2)3)能用“Ican”在适当的情景中向他人介绍自己所能做的事情。能听懂，会说，会读六个重点新单词si ng, dance jump, run, swim, fly3 ) 能听懂会说两个词组 drive a car ,fly a kite通过本节课的学习学生基本上能够在适当的场景中表达自己能够做的能够理解他人能够做的本节课所学的动作单词。通过交际交流，找到自己志趣相同的伙伴，能够友善和谐的相处。激发学生发展综合素质的意识，培养自信的品质。在教授“run”时，告诉学生不要在教室内追跑打闹，要养成良好的常 规习惯。学习策略目标：交际策略，学生能够根据对方的动作理解其所表达

10、的意思。1) 教学重点：1)用“I can表示自己所能做的事情。2) 会听会说会读 sing, dance, jump，run，swim, fly 六个单词 教学难点：1) Jump和run的发音教学环节Ste pl教师活动T: Good morning boys and girls.T: How are you?教学过程(表格描述) 学生活动S: Good morning, Sally .S: Fine, tha nk you, and you?设计意图Lead inT: I mhappy. So want to sing song. Can you si ng “ Hello, Peter

11、 T: Now, stand up , let s si ng.T: I can sing. You can通过歌曲引入，单词sing以及I can句型S:Yes.Ss: Sing the song.2) drive a car ,fly a kite 长词组在句中完整流畅的发音sing.教师出示“si ng”卡 片，教授单词sing 和 “1 can”句型。S: Say the word and do the actio n.Stepn教师出示课文主题P rese ntati图onT: Look, our friends(si ng.are in a park. Theydanceare h

12、av ing a tale ntshow.jump,Now, liste n ,who canS: Maomao can sing.run)sing?老师接着问“ What can Guoguo do?” 教利用课文主题图和课件教授 单词 dance, jump 和 run。师播放课件Now, liste n.教师出示da nee单词卡片，并教授 a ,”danceS: danceT : Look Lala, What can he do? Liste n 教师出示jump单词S: ju mp卡片，并教授“jump”S: I can jump.T :Now, listen. What can

13、Kate do?教师出示 run单词 卡片，并教授“ run”S: runStep m p ractice(si ng, dance, jum p, run)1. 跟读课件跟读2. 再次播放课件，让 学生翻开书，指 读课文。教师做动作，学生 说单词。教师说单词，学生 做动作。S: liste n and rep eat. S: Point and rep eat.利用课件让学生跟读，帮助学 生纠正语音。3.4.S: Look and say.S: liste n and do.通过TPR活动，让学生进一 步理解单词“ si ng, dance, jum p, ru n” 的意义。Ste PIV

14、教师出示第二个主P rese ntati题图onT: The bird and the(fly, fly afish also come here.S:kite, driveWhat can the bird do?acar,T: Now, liste n.S: flyswim)教师出示fly单词卡 片，并教授“ fly”T: Look, Guoguo is happy. What can she do?T: Liste n.S: a kite.教师出示fly a kite单词卡片，并教授S: fly a kite.“ fly a kite ”T: Look, Maomao, what can

15、 he do?T: Liste n.S: a car教师出示drive a car单词卡片，并教授S: drive a cardrive a carT: Look at the fish, what can it do? Now, liste nS: swim利用课文主题图和课件教授 fly, fly a kite, drive a car, swimSte PVPractice (fly, fly a kite, drive a car, swim)1.跟读课件跟读2.再次播放课件，让 学生翻开书，指 读课文。教师做动作，学生 说单词。4.教师说单词，学生 做动作。3.S: liste n

16、and rep eat.S: Point and rep eat.S: Look and say.S: liste n and do.SteP W Let s act.教师出示一些动物 的卡片，让学生以动 物的口吻用“ lean” 表达自己能做的事 情。S1:S2:利用课件让学生跟读，帮助学 生纠正语音。通过TPR活动，让学生进一 步理解单词“ si ng, dance, jum p, ru n” 的意义。通过动物角色的练习，让学生 进一步使用“lean表达自 己能做的事情。Step VD Game教师击鼓，学生传， 鼓声落，就由拿到玩 具的同学，用“I can”表达自己能 做的事情。S: P

17、ass and say.利用击鼓传花游戏，让孩子们 用“ lea n练习表达自己能 做的事情。SteP VPair work and show.T:Now, I m a p eacock.Weari ng your masks. Now, we want to have an ani mal tale nt show.S :Say and do.首先，老师戴着孔雀头饰，并 让孩子们也把头饰戴上，并为 学生们创设动物才艺表演的 情境，让孩子们练习用“I can”表达自己能做的事情。T: Look, I can dan ce.I can run.First, you talk with your

18、partner.Then choose some stude nts to show.Homewor kTell your family “ What can you do in En glish ”S:.将自己在课堂中所学的应用 到实际生活中去。五、板书Unit5 Lesson17 第一课时MaomaosingbirdflyGuoguo candanceGuoguo canfly a kiteLalajumpMaomaodrive a carKaterunfishswim教学反思1、在新授单词环节，我利用课文主题图和单词卡帮助学生更好地理解单词词义和认读单词， 其中“ swim”的发音，个别同学发音不准，我进行了集中纠音说明。2、在操练环节，我利用Let s a活动，让学生进行角色扮演，把自己想象成图片中的动物，使用“I can”表达自己能做的事情，这一活动，孩子们很感兴趣，积极发言，而且发 言的孩子，我也会结合评价维度，给予小组奖励，大部分孩子都能用“I can”表达自己能做的事情。3、在击鼓传花环节，孩子们兴趣很高，积极参与