初步认识角教学设计

1、“初步认识角”教学设计教学目标:1. 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出 物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2. 在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。3. 使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力, 发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识角各部分的名称，会比较角的大小。教学难点：知道角的大小与边的长短无关，只与边张开的大小有关。教学准备：课件、小棒、小纸条、白纸等。教学过程:、创设情境，引出角1. 认识图形朋友 师：小朋友们，今天老师给大家带来一些图形朋友，想不想看？咱们一起看屏幕，出现 长方形，正方形

2、，圆形，三角形。让学生辨认师：对，这些都是我们以前学过的图形，同学们会用小棒摆三角形吗？利用桌面上的小 棒，马上摆一个三角形。咱们比一比，看谁摆得最快。师：很多同学很快就摆好了，说明咱们二班的小朋友动手能力很强。接从摆好的三角 形中，任意拿出一根小棒，这是一个什么图形？它就是我们今天要认识的一个新的图形: 角。今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）请小朋友们按老师的要求把小棒摆在 课桌的上角。看谁最听话。二、引导探索交流，解决问题。1、在日常生活中，许多物体某一部分的形状就有角，老师收集了一些我们一起来看屏 幕，比如剪刀、窗户、闹钟。2、说起角呀，角就在我们的身边，请大家仔细找一找，身边哪些

3、物体表面上有角，说 给同桌听一听。3、老师发现许多同学找到很多角。那数学上的角是什么样子的呢？你们想知道吗？接 下来我们一起来研究这个问题，老师手中有一块三角板，把三角板上的这个角描下来。 大家睁大小眼睛仔细看。（先画一个点，然后沿着它的边画两条直直的线）4. 孩子们，如果老师把三角板移下来，留下黑板上的图形会是什么样子的呢？闭上眼睛想一想睁开眼睛看看，这样的图形就是数学中的角。（并标上角的符号）5、同学们，我们每一个小朋友都有自己好听的名字，同样角也有各部分名字我们一起 来认识吧，尖尖的叫顶点，两条直直的边叫边。 板书黑板上角的顶点和边，咱们再一起看看角是由哪几部分组成的？由几个顶点？几条边

4、 ？而且是直直的，这三部分缺一不可。 小结：所以判断一个图形是不是角就看它是否有一个顶点两条边。（请同学们记住了， 千万别叫错它们的名字） 7、尝试练习。（1）判断下面图形是不是角。师：听说咱们二 班的同学在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁 能判断一下这些图形，哪些是角，哪些不是角。4个，其中两个不是，一个没有顶点（一下就把问题找到了）一个是因为其中一条边不是 直线。（他说得有道理吗？掌声送给他，看来这些问题难不倒大家 ）三. 探索的角大小 1.活动一：做角 师：认识了角，同学们想不想动手做一个角。师：老师这里有一张小纸条，这张小纸条就能做出一个角，你们信吗？看着你们那一张

5、张怀疑的眼睛老师决定动动手。（师示范）这里就做成了一个角（师马上把角指出来。）（生做）师：想不想做一个角？心动不如行动，拿出准备好的小纸条，一起来动手吧。师巡视，找出一大一小两个角。（请你跟老师这样做：123, 321,）师：刚才老师发现同学们动手做角的时候非常认真，老师拿来两位同学的作品，我们 起来欣赏。师：你们觉得这个同学折的有角吗？ 师：这个角漂亮吗?师：同学们看看这两个角，哪个角大，哪个角小？有什么方法可以比？（师据学生回答演示）边演示边说：把这个角的一条边与另一个角的一条边重合，顶点也重合。师：我们就发现了这个角小，这个角大，想不想比较 ？请同桌的两个同学拿出刚才做的 角进行比较大小

6、。并把它说出来哪个角大，哪个角小。学生做活动角：接下来老师和你们做一个变魔术的游戏，感兴趣吗？老师还是拿刚才做 的那个角，同样同学们也双手拿着自己刚才做的那个角藏在桌下，按老师的要求变角。准备好了吗？请你们变一个比这个大的角，老师数到 3,你们就把它高高举起来展示给所有的老师看。继续，（真能干，看来咱们班的魔术师） 2.角的大小与张口有关 师：这回你们能把角变得愈来愈大吗？（师生一起变）你还能把角再变小吗？（师生一 起变） 师：能告诉老师刚才你们是怎样把角变小的吗?（生说不出，师就说：把角的两条边张开角就变大，把角的两条边往中间靠拢角就变小。） 说明角的大小与边的张开有关系。师：实际上，刚才我

7、们是做一个可以活动的角，像这样活动的角在生活中有很多，比如 扇子。师：（出示一把扇子）扇子刚打开上面就有一个很小的角。如果扇子再打开一点，扇面 上的角就会变得怎么？如果打开得越来越大，扇面上的角就会变得怎样?3. 角的大小与边的长短无关 师：我们知道了角有大小，那再来观察老师的演示，老师将折的这个角按在黑板上，沿着它的两条边用粉笔描出一个角，请小朋友注意观察老师是怎么描的？（描完）角的大小是哪部分呢？角的大小就是从角的一边到另一边的弧度。（描符号） 师：接下来老师再演示小朋友的眼睛可注意看：把这两条边剪短，这个角的大小有没有 变化？再看黑板，现在老师把刚才的角的边剪得更短了 师：空口无凭，我们必须亲手试一试，才能得出正确的结论。先听好老师的要求：照老 师刚才的演示，同桌合作先拿出折好的一个角，一个小朋友用手把角按在准备好的白纸 上，另一个小朋友描出这个角。然后把角的两条边变短了，角的大小有变化吗?师：把你们的发现告诉老师,生自由发表 师小结：事实证明我们通过动手操作发现了角的大小与边的长短是没有关系的。我们再 来看屏幕的演示。师：应用所学的知识来猜猜这三个角。四、全课总结，拓展角 1.谈话:小朋友们，我们今天一起认识了角宝宝，学习了有关角的一些知识，其实角在 我们的生活中无处不在。接下来让我们一起来欣赏生活中的角2.这就是生活中的角。