（钟子）文学类文本阅读阅读单元备课

1、文学类文本阅读单元备课单元主题文学类文本阅读主备教师钟子备课日期2010年10月教学重点1.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。2.能整体把握文学作品的基本内容，理清作者思路。3.品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。4.能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。5.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。6.对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。7.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。教学难点1、重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验

2、和创造性的理解。根据各年段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。2（文学作品）可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平3理解内容的有：文章标题测试；续（仿、补）写；语言积累；词句理解；作品内涵；情节概括；写作手法；人物形象。一般占7080。4欣赏感受：摘抄品味句子（品味句子、读书笔记或卡片）；感受看法。占15185拓展延伸。约占5。突破方法1. 先指导议论文阅读方法；2. 再指导议论文主要题型以及解答技巧；3. 选择经典文段来进行

3、实战演练。知识体系一、记叙文知识体系1、记叙要素。（记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。）2、记叙线索。（1）以时间或空间变换为线索。（2）以人物或人物的特征为线索。（3）以事件为线索。（4）以感情为线索。（5）以具体的事物为线索。（6）以“我”的所见所闻为线索。3、记叙顺序:顺叙、倒叙和插叙。4、记叙的人称（第一人称；第二人称；第三人称）。 5、记叙文的表达方式（记叙、描写、抒情、议论）。6、记叙文的人物描写。记叙文中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。外貌描写：以形传神，使人物形象鲜明生动，个性突出。动作描写：表现人物性格特点,揭示人物内心活动。语言描写

4、：表现人物性格特点,反映人物心理活动，推动情节发展。神态描写：表现人物当时的思想感情。心理描写：揭示人物内心世界,深刻表现人物思想感情。细节描写：准确传神鲜明，有力地突出人物某一方面的性格特征。从描写的角度, 塑造人物的方法又可以分为正面描写、侧面描写等。7、记叙文的环境描写（自然环境、社会环境）。8、记叙文修辞手法的作用。比喻：形象生动；夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）；对偶：形式整齐，节奏鲜明，富有表现力；排比：加强语气，增强语势；反复：加强语气，增强语势；更好地强调了反问：加强语气，增强语势，更好地强调了设问：自问自答，以引起读者注意

5、和思考。二、小说知识体系1、三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。三、散文知识体系1.阅读散文时，要求我们：要善于透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想感情，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。2.散文在形式上的特点，往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；往往从细处落笔，小中见大；往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；往往行文自由，结构灵活。主要题型一、词语理解侧重考查具体语境中词语的理解。1、考查不同词语在选文中的含义。2、考查同一词语在选文中的不同含义和作用。3、是考查同一词语在选文和补充材料中的不同含义。二、词句理解侧重考查具体语境中句子的理解。

6、（1）考查意蕴深远的句子。这类试题往往要求学生能够挖掘出所给句子的深刻含义，或是句子所蕴含的人生哲理，或是句子所包含的思想感情，要求学生结合句子所在的具体语言环境理解，有时甚至需要参考全文的内容才能完成。（2）考查文章的主旨句。文学作品常是借助形象传达作者对生活的感悟，其主旨表达往往含蓄，因此蕴含着文章主旨的句子往往成为“词句理解”的常见考查对象。（3）考查在结构上发挥特殊作用的句子。这类试题大多考察选文中的过渡句。（4）考查运用修辞手法的句子。（5）赏析性的理解三、词句理解侧重考查具体语境中词句的运用。这类试题是从运用的角度考察词语在语境中的意义，通常是给几个备选词语填入指定的语境，或者把所给的句子放回原文某处。概括为：概括主要内容、把握文章主旨、理清行文思路和领悟表现手法。1、整体感知主要内容。如写了几件事？2、整体感知文章主旨。比较多从文题入手和关键词句。3、整体感知行文思路。情节脉络。人物情感变化。4、整体感知表现手法。1、多角度陈述观点。2、固定语段多角度探究。如自己命题，自己回答的形式。3、个性深刻体验题。4、多角度筛选举例题。如：本文运用了对比的写法，请列出两组