《欲速则不达》教学设计_教案教学设

1、 1 / 4 欲速则不达教学设计 教学目标： 1学会本课生字、新词。 2了解文章主要内容，借助资料，通过齐景公的动作、语言，体会齐景公对晏婴的情深义重。 3质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行，设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理：不信任外部条件，只靠自己，反而想快却达不到目的。 4朗读古文，感悟古文的凝练，读出古文的韵味。 教学过程： 课前活动：播放欲速则不达动画。孔子说：“欲速，则不达；见小利，则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。 一、导入 1、同学们，今天我们要一起学习的课文是欲速则不达。 学生齐说课题。 2、教师板书课题。 3、课题

2、什么意思呢？（想要快，却达不到目的。） 4、这是什么原因呢？请同学们打开课文。 二、初读质疑 1、请同学们先自己朗读课文，注意读书时把字音读准，句子读通顺，把不明白的地方标注出来。2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示：“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现 2 / 4 了什么？（“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁）意思上呢？指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较，组词。 3、在读课文的过程中，有什么不明白的地方吗？根据学生提问，整理问题并板书：为什么着急？能赶回去？） （1）齐景公为什么这么着急？（因为丞相晏婴病重，危在旦夕）危在旦

3、夕什么意思？如果学生补充资料，评价：你不但从课文中找到了根据，还借助资料找到了依据。 （2）齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗？评价：你根据事情的经过做出了判断，这是你的推测。事实呢？老师查到了资料，我们一起来看看。 三、关注矛盾点，引发质疑 1、在解决这两个问题时，同学们有没有产生新的问题呢?（为什么晏婴病重齐景公这么着急？） 生补充资料 老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏！这就是晏婴。 （课件引入资料：晏婴是齐国的三朝宰相，辅政长达四十年。 他全心全意辅佐着齐景公，使齐国达到“兴盛”，却过着清贫的生活，是中国历史上著名的贤臣。）想想，上学期我们学过的晏子使楚一文里凭着聪明才智

4、回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。从中可以看出什么？（齐景公对晏婴情深义重） 2、从哪儿能够看出来？请同学们再来默读课文，画出相关的语句。 （1）“景公听了，急得霍地站了起来。”你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来？（突然地、猛然地）谁来扮演一下景公做一做这个动作？为什么要这样表现？能把你的感受通过朗读表现出来吗？ （2）第三自然段 3 / 4 对比句子：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾马，火速回去！ 准备车马，驾马，火速回去。 这两个句子有什么不同？（字面上、意思表达上）（两个“快”连用，更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备，

5、是最佳选择）我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话？齐景公是一国之君，他说的话一言九鼎，应该怎么读？ 3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备，我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题？ 指名读第四、五自然段在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思？第一次嫌什么？第二次嫌什么？同学们，此时你有什么疑问吗？为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢？因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思？我们联系上文看看，导致他心急如焚的原因是什么？景公的心里急得像火烧一样，可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗？所以他不信任驺子和马，最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么？

6、（正确的方法） 你在生活中有没有这样着急的时候？结果怎样？原因是什么呢？ 刚才同学们解释了课题，欲速则不达就是想要快，却达不到目的。学习完了课文，谁再来谈谈对这个课题的理解？（齐景公因为对晏婴的感情情深义重，所以心急如焚，导致他不信任外部条件，没有选择正确的方法，所以导致想快却适得其反，最终没有达到自己的目的。） 四、总结拓展 1、学完了课文之后，你从中收获了什么？在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。 2、刚才我们学习了这个情节生动，人物形象鲜明的故事，想不想看看原文？ 4 / 4 3、出示原文，自读。读了古文，你有什么感觉？老师来读读，好吗？配乐。 4、刚才我们先学习了译文，再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的方法，来看一看。（出示课件）谁来读读？根据金钥匙的提示，自己读读试试。 5、指名读。 6、这篇古文仅用了74个字，表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练，朗读之韵味，正是古文的魅力所在。在