《摆一摆想一想》教学设计

1、 1 / 7 摆一摆，想一想教学设计 宣城市第四小学陈向龙 教学内容： 新人教版一年级数学下册第57页摆一摆想一想 教学目标： 1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规 律，并能用发现的规律解决一些简单的实际问题，培养学生的初步的归纳能力。 3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、 有条理地表达想法的习惯和意识。 重难点： 通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及位值的概念，加深对100以内数的认识。 发展学生良好的思维方式。 教学准备：

2、 PPT课件、计数器、记录表。 教学过程： 一、激发兴趣、引入新课。 1、课件出示美羊羊研究计数器情境，引导学生将计数器上的数位补充完整。 2 / 7 提问： 美羊羊在各位上放一个珠子，它表示的数是几？ 然后她把这个珠子移动到十位上，现在这个珠子表示的数是多少？ 2、课件出示灰太狼图片，它抓住了美羊羊，让美羊羊用两个珠子摆出3个不同的数，你能帮帮美羊羊想想办法？ 指名说说可摆出哪3个数，根据学生的汇报师用课件中的触发器显示学生的摆法及所表示的数。 3、刚才同学们动脑帮助了美羊羊用2个珠子摆出了3个数，今天这节课我们就来探究其中的奥秘。 板书课题： 摆一摆想一想 二、探索规律。 1、提出问题：

3、你能用3个珠子摆出几个数？ （1）学生动手摆一摆并交流，师提醒学生按一定的顺序摆一摆，说一说表示的数。 （2）组织汇报。 （3）在学生汇报后，师课件演示先将3个珠子摆在个位上，表示 （3），再移动一个珠子到十位，表示 （12），再移动一个珠子到十位，表示 （21），最后3个珠子都移动到十位上，表示 （30）。一共可以摆出4个数。 3 / 7 2、动手操作： 用4个珠子摆一摆。 （1）让学生在记录表中用“”代替珠子画一画，写出所表示的数，提醒学生按一定顺序画。 （2）请两位同学合作板演： 一人画，一人写表示的数。板演是让他们说出自己的想法。 （3）投影展示学生不同的摆法。肯定学生有序摆法（从个位

4、摆起、从十位摆起），表扬他们爱动脑筋。交流无序摆法的局限（容易重复、遗漏）。 3、发现规律。 （1）课件用表格整理1至4个珠子所表示的数，引导学生观察表格。 思考： 不摆，你能写出5个珠子可以摆出哪些数？6个珠子呢？ 引导学生根据表中的规律按一定的顺序在草稿纸上尝试写一写，完成后汇报。 （2）根据学生的汇报，完成5个、6个珠子可摆出的数。引导学生观察表格，说说你的发现。 学生自由汇报所发现的规律，引导发现珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系。 三、闯关大冒险（规律应用）。 1、（课件出示）第一关： 你知道下列各组数是由几个珠子摆出来的？ （1） 4 / 7 7、1 6、2 5、3 4、4 3、

5、5 2、6 1、7 0. （2） 8、1 7、2 6、3 5、4 4、5 3、6 2、7 1、8 0. 学生说说各是由几个珠子摆出来的，你是怎么知道的？ 2、（课件出示）第二关： 补充所缺的数。 5 / 7 9、 18、2 7、3 6、4 5、 63、7 2、8 1、9 0. 学生说出所缺的数，并说一说你是怎么知道的。完成后再观察这组数可用几个珠子摆出来的？你知道9个珠子能摆出几个数吗？ 3、（课件出示）第三关： 找不同。 6、 15、4 2、3 4、5 1、6 0、2 4. 你认为哪个数不同，为什么？ 6 / 7 四、智慧园地。 1、师小结用1至9个珠子摆出的数的个数与珠子数之间的关系。（摆出数的个数=珠子数+1） 2、提出问题：10个珠子可摆出几个数？ 引导： 摆出的数最小是多少？师用计数器演示，使学生知道个位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为 19. 摆出的数最大是多少？师用计数器演示，使学生知道十位最大只能为9，不能满10，摆出的数最小为 91. 计数器拨珠，得出所摆的数与可以摆几个数，发现规律发生变化，上面发现的规律不能应用于10个珠子。 3、拓展： 课件出示百数表，引导学生发现百数表的排列规律。 4、猜一猜： 陈老师的年龄正好是一个可以用7颗珠子摆出的数，你猜我可能是多少岁？ 让学生联系实际和