人教版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计

1、1/ 6人教版小学科学六年级上册杠杆的科学教学设计科学教育理论：依据科学新课标的要求； 科学学科的特点； 学生的年龄特点； 采取适宜的教 学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体， 老师为主导”的教 育理念。教学内容与教学方法的梳理：教学内容： 人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测-实验研究剖析数据形成结论”教学流程规范。学情剖析：整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平时接触以及与其他教师交流中得知，学生整体学习态度比较仔细。已有知识、经验：由于各种条件的限制，大局部学生的科学

2、常识缺乏，科 学探究能力也较不强。家长和XXXX些老师由于观念的问习题，低年级时侧重于 语数教学及辅导，使学生没有多少时间和时机进行实际观察、 操作。更没有得到 家长和教师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活 动中获取知识。学生剖析： 在中小学六年级， 儿童对四周事物具有着强烈的好奇心和探究 欲望，他们乐于动手操作， 而科学课程内容贴近中小学生的的生活实际， 强调用 符合中小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓重的兴趣。教学目的：知识目的：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力， 有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。过程与方法：

3、 用杠杆尺做实验、通过实验搜集并整理、剖析数据，理解杠杆省力、费劲和 不省力也不费劲的规律。情感态度价值观： 领会到搜集数据的重要意义，并领会到小组合作的重要性。教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和剖析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉 子图（ppt）等8张幻灯片。教学过程：一、简略操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况， 请同学们用墨水瓶、 橡皮擦、 直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开 它蕴含的科学道2/ 6理。二、学习新知认识杠杆：方才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍

4、） ， 向撬棒这样的简略机械， 我们把它叫做“杠杆”。 请一个同学来讲台上示范， 其 他同学自己操作，老师适时剖析指出杠杆各局部的名称及定义。榜书：支点、用 力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。三、稳固新知那么我们以后遇到一些简略的机械， 如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？ 想想该用那些知识去判断呢？要求组内简略交流， 老师请同学交流， 其他同学谈 谈想法，说说同不同意这样的判断。老师在总结归纳说明。四、应用所学出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己仔细思考，这是不是 杠杆？是， 你的判断依据是什么？想好后， 组内讨论。 老师请小组代表在班内交 流。（学生

5、观察的很认真，局部学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变， 老师对同学的这种观察认真、勤于思考精神给予表彰） 。五、实际判断出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片， 请学生判断是不是杠杆？并说明理由。 （先自己想， 在小组交流）。老师抽小组代 表逐图剖析。六、实验研究老师让学生试着猜测判断： 所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入 研究隐藏在杠杆上的科学道理。老师指导各组安装实验装置， 叙述分明实验要求。 让各小组做实验探索省力、 不省力也不费劲、费劲的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写 到课本第6页的表格格式中。七、数据统计 对数据进行

6、统计：省力情况有（）种；不省力也不费劲情况有（ ）种；费 劲情况有（ ）种。八、对数据梳理剖析，发现规律，总结归纳规律 通过数据剖析，我们发现了什么？在什么情况下，杠杆省力？在什么情况下，杠杆费劲？在什么情况下，杠杆不省力也不费劲？自己思考后组内讨论、交流自己的发现。老师巡视，对各组给予适当的点拨、 指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、 辩论。老师也根据需要适时进行追问和质疑。 最后得出实验结论。 回忆开始我们 的猜测判断对吗？九、课堂小结 这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有 的杠杆省力；有的杠杆费劲；有的杠杆不省力也不费劲。

7、这节课同学们讨论积极， 能仔细思考，希望在以后的学习中继续发扬。教学评价设计：评价内容评价分值评价结果 全班学生参与情况 积极（5分） 一般（3分） 不积极（1分） 学生对教学3/ 6内容领悟情况较好（5分）一般（3分）不理解（1分） 组内互动积极（5分）一般（3分） 不积极（1分） 小组领导力较好（5分）一般（3分）不好（1分） 交流、沟通 较好（5分） 一般（3分） 不好（1分） 小组解决问习题能力较好（5分）一般（3分）不好（1分） 学生自评 较好（5分） 一般（3分） 不好（1分）34/ 6小组互评较好（5分）一般（3分）不好（1分）组内组员互评较好（5分）一般（3分）不好（1分）设计特色简介：我的教学教案体现“以学生为主体， 老师主导”的教学理念。 教学过程根据学科特点， 结合学生认知基础、 心理特点。 采用生活常见现象开始 导入。过程中以“参与式”教学教案为主。采取“学生猜测（推测）-实验研 究-数据剖析-实验结论”让学生获取新知。小组讨论、交流、质疑的方式加 深理解。适当插入多媒体课件，积极调动学生积极主动性。 评价方式采用多元化 评价方法。附： 榜书设计第二课：杠杆的科学杠杆的三个重要的点：支点、用力点、阻力点。 （判断是否是杠杆的依据） 实验结论：（1）、支点到用力点