人教版小学语文四年级上册《选读课文：7真实的高度》优质课教案_0

1、真实的高度教学设计教学目标：1 1、能正确、流利地朗读课文，理解课文生字词，理解课文内容。2 2、通过重点语句感悟小仲马靠自己获得成功的可贵精神。 教学重难点： 理解课文的内容，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚 持不懈的品质。教学过程：一、激趣导入。1 1、大屏幕出示大仲马和小仲马的代表作品，引出课题。2 2、引入课题。谈“高度” （ 板书） ，而他的儿子年轻的小仲马却尚未出名，但是他也想获得与父亲一样的高度，而且是”真实“的高 度（板书）。3 3、齐读课题，质疑。二、初读课文，整体感知。1 1、小组合作读课文，要求：标上段号，遇到不认识的字词圈一圈， 碰上读得不通顺的句子停下来，

2、多读几遍。2 2、检查小组生字词学习情况。A A、出示词语：广为流传名不见经传大名鼎鼎盛名一举成名B B、检查学生是否会灵活运用词语。碰壁冷酷无情退稿笺练习：从所给词语中，选择恰当的词语，填入下面的语段中，学习总 结主要内容。一举成名 敲门砖 盛名 名不见经传 大名鼎鼎 不露声色 本文主要写了（ ）的小仲马，不愿意依靠（ ）的父亲的 （ ）做自己事业的敲门砖，面对挫折，他仍然（ ）地坚持创 作，最后以茶花女的问世，而（ ）。全班交流。重点解释：名不见经传、敲门砖 。完成了填空， 同学们有没有发现， 其实这段文字正是这篇课文的 主要内容， 长长的一篇文章可以精炼成一段话， 一段话可以浓缩成几 个

3、词语，这就是我们挖掘主要信息的方法。 （指导概括主要内容的方 法）三、研读课文，感悟“真实的高度“。 解决了生字词，理解了课文的主要内容，我们再一次进入课文，一起 去感悟何为“真实的高度“。1 1、小仲马渴望成就一定的高度，他做到了吗？文中那里可见？（交 流）他的茶花女可谓大获全胜，此时，他拥有了他想要的“真实“的 高度（板书）。2 2、想象说话 1 1：当小仲马的作品发表了，还被改编成话剧，获得了 空前的成功。他拥有了无数的粉丝，此时如果他就站在你面前，你想 对他说什么？3 3、他拥有的这样的高度是人人都羡慕的。然而取得成功的路并非一 帆风顺。请你在文中找一找，小仲马遇到了哪些挫折？（用“一

4、一” 划出）遇到困难又是怎样说？怎样做的呢？（用“_”划出） 学生交流（一）、困难：1 1、 （出示）小仲马寄出的稿子总是碰壁。面对一张张冷酷无情的退稿笺。2 2、 想像交流如果你是编辑，你会在退稿笺上说什么？（学生交流，走进角色，拓 展练习）理解“冷酷无情”一次、两次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲 马没有沮丧，他想：（），所以他仍然不露声地坚持创作。（二）、说法1 1、 小仲马的父亲，看到儿子面对挫折，他对他说了什么？2 2、 、小仲马有一条捷径可以走，但是他拒绝了父亲，他说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。“句子对比：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹

5、果，那样摘来的苹果没味道。”“我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”否定词更能体现小仲马坚定的决心。请结合这句话说说小仲马为什么不接受父亲的帮助。（交流并练读）（三）做法出示：年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的 敲门砖，而且 不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生把他和大名 鼎鼎的父亲联系起来。面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然 不露声 色地坚持创作。此时，小仲马，已经凭借自己的能力，获得了 “真实“的高度（板书）四、小练笔：你感受到一个怎样的小仲马呢？五、小结：依附着父母成长就像一根藤，自己无法独立地成长，我们要做 一棵树，脚踏实地地站立，靠

6、自己的力量成长，这样才能和他们拥有 一样的高度，并肩站在一起。与大家共勉靠自己的力量成长起来的人，才是真正能走向成功的人，才会拥有自 己真实的高度。六、板书设计:教学反思我觉得一节好的语文课学生之所以喜欢，是因为他们可以在课 堂上能把自己的听觉、视觉、想象，“多频道”运作，情绪被调动起 来，自然便有了良好的课堂基调。 本节课开门见山针对 课题质疑后， 然后让学生自学，检查自学情况。这里面就涵盖了生字学习、成语积 累、难句解决、课文朗读等内容。一、引导学生边读边思考在初读课文这个环节，我引导学生边读边思考：课文主要讲了一 件什么事？目的是让学生把长长的课文读成短短的几句话，培养学生的概括能力，并

7、及时进行重点词语的教学，既帮助学生更好地读通课 文，读懂文本，又引导学生灵活运用这些词语概括文章大意，帮助我 们的学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力。二、研读感悟在研读文本，感悟小仲马的艰难历程时，多次引导学生展开想象：那无情的退稿笺上会写些什么？第一次稿子寄出去后， 他收到了编辑 部寄来的退稿笺，小仲马怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后， 他又收到了编辑部寄来的退稿笺， 他又怎么想？又怎么做？ 一次、 两 次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧， 他想：当父亲劝小仲马在寄信时写上父亲的大名时， 如果你是小仲马， 听了父亲的话会怎样说？诸如此类的训练， 既尊重学生的独

8、特感 悟，启迪学生的思维，提高语言表达的能力，又让学生感受到小仲马永不言败、坚持不懈、自强自立的品质。三、在情感升华阶段，我根据学生的实际，设计分层练笔点：1 1、或许，在父亲的帮助下，小仲马也可以通往成功之路。学了 课文之后，你是赞成小仲马依靠父亲的帮助，还是自己的努力？你看 到一个怎样的小仲马？写下来。总体来说，课堂是顺利的，学生也按照预定的目标在老师的引导下，完成了教学目标。自我感觉对于学生的朗读的指导比较到位，对 于教师语言的渲染也有成效。设想总是美好的，但实际操作起来总有这样或那样的不尽人意。这堂课还存在许多遗憾：1 1、在交流汇报中没有把更多的表达机会让给中下学生。 课堂是学 生的课堂，学生才是课堂的主体，在课堂上更多的听到的应该是学生 的声音。如何激发中下学生的参与兴趣，将是我下阶段的工作重点。2 2、练笔的点太少，交流时只蜻蜓点水，没有深入体会。应逐题讨 论一下，或让选择同一题的学生互