部编版三年级下册语文19.《剃头大师》【教案】

1、文档可能无法思考全面，请浏览后下载! 19.剃头大师教案教学目标：1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个生字，会写词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重难点：1.说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。2.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学准备：多媒体课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话：童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。然而随着时间的

2、流逝，那些有趣的童年往事，你还记得吗？翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。2.交流：鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并相互评议。3.今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文剃头大师。4.板书课题。二、学习生字 1.学生自读课文。7 / 7提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字 bio dn gu l duó mà表 胆 鬼 理 夺 骂chóu chà fù

3、bèi su jiàn仇 差 付 倍 虽 件指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 （3）古文识字表，甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。造字本义：名词，用动物毛皮制成的外衣。鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫师），造字本义：名词，祭祀仪式上，巫师戴着恐怖面具所扮演的幽灵、魔怪。件，篆文（人，庖丁）（牛），表示庖丁解牛。造字本义：动词，解牛，分解。（4）学习多音字差 chà 差劲 ch 差别 chai 出差 c 参差不齐3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，

4、姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。监督：察看并督促。最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。耿耿于怀：形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物新颖入时。三、初读课文、整体感知1.作者简介秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，中国儿童文学主编。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 （1

5、）剃头大师的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。剃头大师节选自（秦文君）小说调皮的日子。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩（剃头大师），为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求（别剪破耳朵），结果被“我”剪得（整个头上坑坑洼洼），最后（被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头）。（2）全文可以分成三个部分：第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。第二部分（26）：写以前小沙是怎样理发的。第三部分（718）：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。四、生字书写出示生字：表 胆 鬼 理 夺 骂 仇 差 付 倍 虽 件1.记生字

6、：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：胆 理 仇 付 倍 件上下结构：表 夺 骂 差 虽 独体字结构：鬼 （2）换一换：“理”换掉“王”加上“厂”，是“厘”。“倍”换掉“亻”加上“贝”，是“赔”。（3）猜谜语：羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。（谜底：差）一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。（谜底：件）2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导并讲述，组词、造句、指导：出示生字：表：上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。胆：左右结构，注意右边为“旦”，不要写成“日”。鬼：首笔是

7、短撇，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。（2） 老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 五、课堂练习第二课时一、课题导入师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）剃头的技艺十分高超。师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。理解“锃亮”，提示“猜一猜”的方法。再读课题。二、回顾课文内容，理解词语师：谁给谁剃头？“剃头大师

8、”在文中指谁？请大家自由读课文。师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼“害人精”。出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。三、精读领悟师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过

9、程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。1.学生自由读，勾画。2.交流和朗读。师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流）师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流）师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段）四、感悟交流1.这篇课文有意思吗？（指名交流）师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流）师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月