作文《童年趣事》教学反思

1、童年趣事作文教学反思杨河小学 罗建梅设计理念语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。设计意图由于我们现在正处于小学五年级，自己美好的童年时光也会随着以后的毕业而逝去，我结合孩子们的年龄特点和现实生活组织了这次作文教学，并且充分利用给孩子们一个创作的空间充分调动学生的情感，激发他们创作的欲望，引导学生在写作中能入情入境。教学目标1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。2、记事的内容具体，要说真

2、话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。教学准备童年的图片、歌曲童年、童年的回忆教学重点：激发兴趣，指导选材教学难点调动学生的生活积累，让学生乐于表达，写出情趣，张扬个性课型： 写作实践课课时安排： 一课时一、引发话题 回眸往昔1、同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲童年，请欣赏。 童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？ 对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣。2、 今天 我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。 ， 这节课

3、我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？3、指导理解“趣”。（ 1）同学们，你觉得哪些事是趣事？（ 2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让

4、人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。 请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。（音乐：童年的回忆）1）、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。师：要突出“趣”字。要根据我们农村的特点而展开也许那是第一次骑车的经历；也许那是一回难忘的旅行；也许那是一个逗鸟的故事；也许还有很多的也.2）、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。二、 范文引路，激发兴趣。1、范文引路（教师出示范文）童年趣事童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里的晚上，“

5、快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我 一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！2、出

6、示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。（ 1）小作者回忆了童年的哪件生活小事？文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（ 2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？（ 3）你认为小作者表达了自己的真情实感吗？那里可以看出来？3、教师点评和小结：（ 1）这里的动词用得真准确 （ 2）心理活动很细腻4、 是啊，只有通过具体描述， 写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。 才能让我们更加真切地体会到故事的情景。三、联系课题，点好龙眼1 、大家点评修改得很到

7、位，能帮助小明将故事说具体，讲明白。2、汇报：3、布置任务（ 1）围绕童年趣事写一篇习作。（ 2）再次修改病文，使它更精彩。注意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。四、总结升华同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着童年回 忆这美妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！板书设计意趣 乐趣 傻趣 情趣童年趣事 围绕“趣”字选材内容写具体（六要素）教学反思：一、 1 出示作文要求，板书题目；2、跟学生交

8、流谈话、激发学生写作兴趣；3、选材，让学生谈自己的童年趣事；4、选择学生谈话题目指导学生“写具体”；5、出示范文童年趣事，巩固学生“写具体”方法；6、学生编作文提纲，动笔习作。一节课下来，教学任务基本在40 分钟内完成了，但有些地方仍让我感到遗憾：二、这节课学生为什么表现会如此精彩？我很长时间还沉浸在孩子们幸福的回忆中，反思之后，我认为原因是使学生把生活与作文联系在一起，童年趣事贴近学生生活实际。营造的氛围：播放的童年童年的回忆歌曲、展示童年生活图片，打开了学生记忆的闸门，片片回忆都是美的，是学生的真情告白。三、我深深地体会到：习作指导最重要的工作就是从“内容”入手，打开学生思路，而不是大讲写

9、法，使人人都找到想写、要写的内容，如果一上来就用范文开路容易束缚学生，作文开始宜“放”，有人对自由表达用了个形象的比喻，叫做“你放手，他就飞”，教师只有大胆放手让学生说，学生才可能“飞”起来。四、在七嘴八舌的“说”中，使“材料语言思维”呈动态积累，使思路清晰、外化活跃，学生乐于表达，易于动笔，促进了写的酝酿，作文不是平淡的干巴巴的诉说，而是学生特定情景下内心的真实写照，有所闻就会有所思，有所思就会有所情，有所情就会有所文，借助作文形式表达自己的情感，凸显喜怒哀乐，应是我们作文教学追求的高级形态。五、材料辨析，为学生明路 通过出示一组材料，学生弄清楚了所谓趣事，一是充满快乐的开心事，二是天真幼稚

10、的傻事。所选的事情有的可以反映童心之趣，有的可写行为之趣，也可以写语言之趣。或者性格之趣。让学生明白要紧扣“趣”字选材，把人物当时的动作，语言，心理活动写出来，这样就能写生动，写具体。这样适时的降低了难度，让不同层次的学生都能有话可说，有趣事可写。即使是学困生，虽然语句有的不通顺，也有错别字，但事情却真实有趣，确实是童心的表白，童情的宣泄与流露。捧读作文，学生异彩纷呈的构思，天真有趣的傻事，把作为老师的我逗得捧腹大笑，感觉到批改学生的作文，在欣赏的同时，也是一种享受。六、范文引路的作用一直以来范文该不该出示，在写之前出示好还是写完之后 出示好，一直是人们争议的话题。我自己认为：范文的出现，对于一些学困生 和