人教版(新起点)英语四年级下册Unit-5《Free-Time》(Lesson1)教学设计

1、Unit5 Lessonl教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)四年级下册Unit5【主题】Free Time【课时】第1课时：Lessonl一、本课教学目标1 .能够听懂、会说 go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助 拼读规律认读并识记单词和短语.2 .能够用：What do you do in your free time? I often .询问、回答有关课余生活 的信息.3 .能够根据自己的实际情况，选择本课所学

2、词汇或运用已学词汇完成句子填空.同时强化良好的英文书写习惯.4 .能够通过课堂交流了解课余活动可以丰富我们的生活.教学建议A. Look, listen and repeat.1 .热身活动. 演唱歌曲.教师播放录音，师生同唱第四单元 Hobbies学习的歌曲，以复习前 一单元所学的重点词句.(2)创编新歌曲.教师先利用单词卡片快速帮助学生复习与本话题相关的已学词 汇.然后学生两人一组演唱依据前面歌曲的曲调所创编新歌曲，与同伴唱一唱 .Tip:此项复习的词汇主要以学生以前学习过的表示活动的动词及动词词组为 主，帮助学生滚动复习旧知识，也为学生更真实的语言输出奠定基础.2 .导入A项学习.教师通

3、过提问的方式引发学生思考，如：We've talked about your hobbies before. Iknow you like doing many activities. When do you do these things? 学生根据自己 的实际情况回答问题.教师总结道： We do the things we like after school, on the weekend or during vacations.帮助学生理解 free time 的含义：Free time is the time you have for hobbies and other ac

4、tivities that you enjoy.并在黑板上板书单元主题 .教师在板书的时候，引导学生关注书写英文题目的方式，应该大写Free Time中的F和T,向学生渗透良好的书写习惯.Tip:教师也可以通过日历、时间表等直观的方式帮助学生理解Free Time的含义.如：通过课件呈现当月日历，请学生找一找哪些天属于free time,再出示学生一周 的课程表，让学生找一找哪些时段属于 free time,通过这样的方式，使学生正确 把握主题.3 .呈现新的学习内容.(1) 教师描述： We often do many interesting things in our free time.

5、 How about Miss Wu and her students? What do they often do in their free time? Can you make a guess?学生可以根据自己的生活经验及对主线人物的了解猜测他们在课余时光所喜爱 做的活动.学生猜测后，教师呈现本单元主题图，引导学生观察主题图，并提问：Who are they?Where are they? What are they doing?向学生渗透 go for a picnic 的概念，可以出 示图片帮助学生理解这个词组.教师也可以通过询问学生问题，检查学生是否理 解了这个短语的含义，如：Wh

6、ere can you have a picnic?Can you have a picnic in your kitchen?Which is a good place for a picnic, your dining room, a park or a bus station?通过学生回答这些问题的答案，教师可以了解学生是否正确理解了这个短语的含 义.Tip: go for a picnic虽然是生词，但是与情景的创设关系密切，可以先帮助学生 理解词义，以便理解情景.(2)教师用语言引导学生回到 A项图片：Look Miss Wu and the students are talking

7、 about something on the picnic blanket. What are they talking about?学生简单预测即将听到的内容，然后，教师播放录音，让学生整体感知新语言， 听一听主人公在野餐时都在交流什么.(3)再次播放录音，教师跟随录音依次指出相应的图片，帮助学生建立音、义的 对应关系.Tip：教师在学生倾听录音时，要密切关注学生听的情况，在指示图片的时候, 要注意学生是否在认真观察，以保证学生听的效果 .3.词汇学习和操练.(1)学习新词.教师指着a部分图片描述：Joy often plays the violin.然后播放新词组的原声录音， 先要求学生

8、只听不读，听两遍之后再开始跟读.教师出示单词卡并带领全班认读.此时教师要关注学生发音是否正确，给予适时 纠正.教师可以让学生思考演奏其他乐器的英文说法，如： Do you play the violin? What musical instrument do you play?将学生列举的乐器名称简单记录在黑板上 . 对于一些不常见的乐器教师不必进行过多教学，可以通过简笔画等形式帮助学生 建立音、形、义之间的初步联系即可.新词汇学习在学习do the housework时，教师需要为学生呈现丰富的图片资源， 如：sweep the floor, mop the floor, vacuum, c

9、lean the kitchen, wipe the tables,帮助学生正确理解 词组的含义.教师只需要出示图片并用英文告诉学生这些家务的名称即可，不用 教学这些新词汇.如果学生能力较强的话，教师也可以鼓励学生自己来说一说哪 些活动属于家务.在教学 go camping时，教师可以弓I导学生思考： When you go camping, what do you need to take with you存生可以说出 tent, sleeping bag, food flashlight 等，学生不 知道这些物品的英文名称，用汉语说出来也可以，这已表示学生听明白了教师所 提问题的含义.教师

10、也可以进一步询问：Where do you g0 camping?引导学生说出 on a mountain, in the park, in the forest等表示地点的介词短语.在教学go skating一词时，学生可能会与前一个单元学习过的 skateboard有所混 淆.教师可以进行图片的对比， 使学生意识到skating和skateboarding的区别和拼 写上的联系，帮助学生更准确地掌握词汇.在词汇学习完成以后，教师可以引导学生观察新学的五个短语， 看一看短语之间 有什么规律，并引导他们发现，一些短语的动词部分是相同的，它们是以go, play, do为核心的动词短语，以此向学

11、生渗透记忆词汇的策略和方法，帮助学生更好地学习语言Tip:对于词汇教学的扩展部分，教师要把握好尺度.不要扩展太多，影响学生对课本重点内容的学习和占用过多语言操练和运用时间，影响教学效果.过多脱离情景的词汇教学，对学生的语言学习来说意义不大.(2)词汇操练.卡片游戏.学生两人一组用一套卡片活动.一名学生说词组，另一名学生举起对应 的卡片，然后交换任务，继续操练.Tip:如果学生没有配备单词卡片，教师也可以制作简单的词卡学具，将新词汇 及其图片打印出来，剪成小卡片的样式，方便学生活动使用.词语配对.学生两人一组活动.一名学生说动词，另一名学生边做动作边说出短语. 提示学生以本单元学习的短语为主练习

12、.教师在活动前，先与一名学生做出示范， 提示学生活动的方法.拼词组比赛.学生四人一组进行比赛活动.教师提前为学生准备学具，将go, play, do以及可以和它们搭配成短语的单词打印在小纸条上，可以把以前学习过的内 容也融入其中.每个小组有一份活动材料，四人合作拼出所有短语.教师统一发令 开始，最先完成并书写正确的小组为胜利者.活动结束后，教师可以抽取获胜小组的成果，让学生朗读并检查.也可以抽取未完成的小组材料，全班一同帮助他 们完成.Tip：此处提供了三个操练活动，教师可以根据学生的实际情况挑选一种进行.B. Ask and answer.1 . 了解活动要求.请学生听录音并认真观察图片，理

13、解活动的操作方法.教师可以用语言引发学生的思考：Who do you see on the picture?What are they talking about?What question does the boy ask the group?2 .师生示范.教师邀请四名学生和自己组成一组，由教师发起提问.教师询问第一名学生：What do you do in your free time?第一名学生按实际情况回答后，继续询问下一名学生，直到最后一名学生轮到询问教师，教师回答完问题后活动结束.3 .小组活动.学生五人一组进行上述活动.如果班级人数无法分成五人小组，也可以采取四人 或六人的分组

14、方式.Tip：为了增强活动的趣味性，教师可以组织小比赛，用计时器记录学生完成的 时间.最好在比赛前先给学生练习的机会，在保证语言准确性的情况下再进行比 赛.C. Let s write.1 .读一读，想一想.教师引导学生观察问句、尝试朗读问句.教师说：Please look at Part C. Can you read the question? Can you answer the question? What will you write on the lines? Please tell your partner the activities you often do in your free