《发愤立志》教学设计

1、.?发愤立志?教学设计教学目的：1、学会6个字，认识4个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思，并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆假设木鸡、恍然大悟。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、理解课文内容，通过苏东坡两副对联的前后的变化，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满的道理。教学重点：认读生字新词，正确流利地朗读课文。教学难点：理解课文内容，懂得学习是无止境的，切莫骄傲自满。教学准备：课前搜集苏东坡的生平资料。教学方法：朗读、探究教学安排：2课时教学过程：第一课时一、引入对联，激趣导入1、同学们，你们知道对联吗?2、有一副对联口气特别大，我们来看看。出示对联：识遍天下字，读尽人间书

2、知道这副对联的意思吗?知道谁写的吗?他就是宋代著名的文学家苏东坡。3、有谁知道他?跟大家说一说。4、老师简介苏东坡。5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意，在原来的对联上分别加上了两个字“发愤、“立志板书课题成为：发愤识遍天下字，立志读尽人间书。想知道这是怎么回事吗?让我们一同走进课文去看看终究。齐读课题二、初读课文，认识生字新词。1、自由读课文，借助拼音把字音读准。2、检查生字词语的认读情况。3、出示词语。依仗渐渐页码脑门呆假设木鸡送客4、指名读课文，顺势纠正字音。三、再读课文，整体感知。1、自由读课文，读完之后，你知道了什么?写了谁的一件什么事?2、出示两副对联，“改3、读一读对联，针对课

3、文的内容，你想提出什么有价值的问题让大家讨论呢?苏东坡为什么要改动对联?4、默读课文，找出他为什么写上一副对联，后来又为什么改动?把自己的看法说说。师巡视5、同座交流自己的所得。四、小结。第二课时一、复习上节课学习的内容出示对联，生读上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论，这节课我们全班同学了交流一下，发表自己的看法。二、引导探究，朗读感悟。1、指名读“识遍天下字，读尽人间书。评价：怎样来读这副对联呢?引导学生看图，观察苏东坡的神情，体会他当时得意的心情。2、谁来读读第一自然段。师注意评价孩子们的朗读，通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。3、再读这副对联。读得好的，师评价“

4、瞧这口气，真有天下第一的样子啊!4、假设你是过路的行人，看了这副对联，你怎么想?怎么说呢?师：年轻傲慢，自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了指名读“发愤识遍天下字，立志读尽人间书呢?5、指名分角色读第三自然段。一人读老人的话，一人读苏东坡说的话，其他同学读旁白。理解“盖世无双6、出示挂图，见了老人之后，原来头抬得高高的苏东坡低下了头，这是怎么回事呢?指名说7、夸下了海口，却还有这么多的字不认识，当时他心里会怎么想?让学生说出不同的看法8、出示句子：苏东坡脸上立即红一阵、白一阵，脑门上汗涔涔的。指导学生苏东坡无地自容的感受师：自认为才高过人的此时此刻惭愧难当，他生读“苏东坡呆假设木鸡，一时忘了送客。等他缓过神来，他才恍然大悟。理解“恍然大悟同学们，苏东坡明白了什么呢?自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书指名读，师评价：我感受到了苏东坡已经醒悟了。我看到了一个更认真学习的苏东坡了。我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了齐读。师：正因为苏东坡在老人的指点下，很快地改正了自己错误。孜孜以求地学习。10、齐读最后一个自然段。三、整体回归，明白事理。1、在读两副对联，从苏东坡改对联的故事中，你受到了什么启发。2、复述