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文档简介

1、.?狐假虎威?游戏教案设计?狐假虎威?游戏教案设计在教学中辅以游戏，符合低年级学生喜欢自我表现的心理特点和活泼好动的生理特征，可以进步学生对生活的感受才能和对语言文字的理解才能。下面谈谈游戏在?狐假虎威?教学中的详细运用。一、出示头饰，分辨特点，激起悬念新课开场，老师先出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文?狐狸和乌鸦?，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，老师问学生，“假设一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而二、闭目静听故事，想象画面，

2、整体感知课文正当学生急于理解故事内容时，老师让学生闭目静听故事，要求他们一边听，一边想象故事内容，在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生，“你们刚刚看到了些什么？这样，一方面可以培养学生的想象才能，另一方面也能理解学生对故事的理解程度。然后，老师让学生翻开书，借助拼音自读课文。三、分步沿戏再现生活，逐步加深对课文的理解一幻灯再现生活，理解故事起因教学课文第一节，引导学生考虑：第一节有几句话？假设要把第一节的内容画成一幅画，应该先画什么再画什么？在学生答复的过程中，老师操作组合活动的幻灯片，依次展示“茂密的森林“老虎寻食物“狐狸窜过“老虎把狐狸逮住四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助

3、学生理解狐狸行骗的原因，而且能恰到好处地进展连句成段的训练。二朗读再现生活，理解课文内容1.引导学生自读课文，说说狐狸说了几次话，每次是怎样说的？老虎听了狐狸的话以后有什么反响？2.学生戴头饰，分角色读课文。3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容，考虑课后练习第一题的前两个问题，并找出描写狐狸、老虎和百兽神情、动作的词句。三表演再现生活，加深对课文的理解1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎，再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪、小鹿、兔子和斑马，在音乐声中根据自己的理解表演七、八两段描绘的情形。2.启发提问。1问“观众：“‘狐狸’和&ls

4、quo;老虎’站的位置对不对？‘狐狸’为什么要抢在先？2问“狐狸：“你刚刚为什么那样神气活现摇头摆尾？3问“老虎：“你刚刚为什么那样半信半疑，东张西望？4问“百兽：“你们为什么纳闷？为什么撒退就跑？5问“观众：“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么？学生入情入境，很自然地理解了狐狸的进一步行骗，老虎的进一步受骗，以及课文最后一节概括的寓意。四、音乐再现生活，启发想象，回归课文整体教学完毕阶段，老师要求学生边看书边完好地听一遍配乐课文朗读，提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来，而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象，从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。课堂理论证明，体裁是童话或寓言的课文，在教学中适当辅以游戏，有利于消除学生的

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