一年级拼音有效性作业的设计

1、一年级拼音有效性作业的设计作业设计的意图在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重 要。如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根 扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上 来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。能够说，汉语拼音 是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。识字是低年级语文教学的重点。因为汉字的构造特殊，不能直接 表示读音，新入学的小学生单看字形是读不出字音的。 所以识字教学 首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了，学生认读汉字就很容易了， 而且还能够利用汉语拼音纠正方言。借助拼音，学生就能理解生字， 加快识字的步伐。

2、一、学习拼音的两极分化较厉害，要体现分层。本班学生差别较大，有的初步学过拼音，有的一点儿也不会，也 有的能拼读词语在教学时就采取基本读音让层次低的学生反复 读，纠正读音，而较难的词语就让已经学过拼音的学生示范读，其他 学生跟读。在布置作业时， 将新学得三拼音和两拼音结合在一起，让学生能 “温故而知新”。二、多拼多读，增加熟练度。拼音学习在语文教学环节中是属于较有难度的， 它不像汉字有具 体的语言环境或图画，所以，除了在教学时，让学生能编顺口溜记拼 音外，更要让学生多看多听多拼，直到拼熟练为止。每天给学生设计1010 个拼音，将今天所学的拼音巩固。三、增强检查，乐于奖励。学生年龄偏小，在学习习惯

3、等各方面都较不自觉，每天的拼音除 了要在家长的督促下完成之外，教师更要增强检查，除了偏差生是教 师的关心重点，优秀生也是老师的小帮手，每天 3939 位学生，教师选 择三分之一实行抽查，并对主动担任拼音组长的学生（教师过关）予 以奖励。而对于学习拼音有困难的学生则采取“一帮一”“一盯一” 的方法。我们能够这样设计课内作业：1 1、“送拼音宝宝回家。”在黑板上出示一些拼音宝宝，如声母、韵 母和整体认读音节，让它们混在一起。下面画三所房子代表“家”。 拼音宝宝们迷路了，大家帮帮忙，把拼音宝宝们送回家！同学们在做 题时，一边专心思考，一边实行辩认和分类，还能体会协助拼音宝宝 找家带来的乐趣。a a

4、b b zhizhi f f m m r r zhzh e e u u d d z z h h l l o o n n g g k kup p zizi chch s s shishi z z riri t t chichi c cshsh j j q q cici sisi x x riri2 2、“摘果子”。在黑板上画一棵大树简笔画，把学过的字或音节做 成果子形状贴上去。“果园里果子熟了，大家快来摘果子吧，看谁摘 的多？ ”学生摘果子时，摘一个，认一个，读一个，在轻松愉悦的学 习气氛中巩固了知识。老师能够变换花样，不同的课摘的果子能够不 同，如桃子、梨、苹果、香蕉等等。3 3、“向爸爸妈妈

5、报喜。”这是一道口头表达训练题，不但能够发展 语言也能够积累知识，还能够扩展思维。学完了拼音，我们有了很大 的收获，你准备告诉父母哪些好消息呢？引导学生用各种不同的方式 汇报学习情况。 例如： 爸爸妈妈， 告诉你们一个好消息， 从开学到现 在我学会了 （ 2323）个声母，（2424）个韵母和（1616）个整体认读音节， 还理解了（ 7070）个汉字呢！课堂外的作业设计：1.1.我会画、我会写刚从幼儿园走出的孩子都喜爱画画，为了训练他们的拼读和拼写 水平，能够采用画写结合的方式设计作业。如：我会画还会写，先画 出几种自己喜欢的东西，再用拼音写出它们的名字，比一比谁画得好 写得对。孩子们都在不受

6、限制中做自己愿意做的事情， 画了自己喜欢 的水果、食品、玩具、动物、卡通人物等等，不但展示了画画才能， 还复习巩固了汉语拼音。2.2.我会背、我会编汉语拼音教学强调趣味性。通过学生喜爱的方式如儿歌、顺口溜、小故事能激发学生的热情，把学过的知识更快地转化为记忆。 汉语拼 音教学强调趣味性。采用学生喜爱的方式如读儿歌、编顺口溜、讲小 故事能激发学生的学习热情，协助学生把学过的知识更快地转化为记 忆。为了记住字母形状、标调方法、声母表、韵母表等，布置学生编 顺口溜、儿歌和小故事，鼓励他们发挥自己的想象，大胆创新，和家 长或伙伴合作编，编好后到学校向同学和老师汇报， 评选出最好的方 法供全班背诵记忆，

7、集体的力量是巨大的，每次作业后都会有意想不 到的收获。3.3.我会读、我会认多读多认是学习语文的好方法。学生在学校学习了新的字母、音 节和新字后，布置学生回家后把当天的学习内容读一读，认一认，能 够自己对着镜子读，看看口形，也能够在家人面前大声地读。布置学 生周末读带拼音的报纸和书籍，到街道、广场、商店去认一认广告牌 和商品商标上的字。这样学生既读了拼音，还认了字；既巩固了已学 的知识，又接触了新知识。4.4.我会查、我会找教给学生学习的方法比教知识更重要。如教学后鼻韵母“ inging ” 和整体认读音节“ yingying ”后，让学生当“小小调查员”到生活中查一 查，“inging ”能

8、够和很多声母相拼，它到底能够和哪些声母做朋友， 不能和哪几个声母相拼。到生活中找一找除了“老鹰”的“鹰”是整 体理解音节“ yingying ”以外，还有哪些字也是读这个整体认读音节。这 样充分利用学生已有的生活经验， 尊重学生的独特体验，激起了学生 强烈的求知欲望，体会到学拼音的乐趣。5.5. 我会做、我会摆学生在自主实践中兴趣盎然地完成作业， 既能巩固知识又能培养 动手水平。设计“我会做”的动手操作题。让学生在家长的指导下一 起做拼音卡片和生字卡片。比如给家用电器、日常用品、教室用品等 制作拼音卡片，为自己或家人制作拼音名片，用拼音写作息时间表和 课程表等等。还把自己在课外理解的字写在卡片上。这样，把学生从 课堂引向课外，在观察生活、理解生活中培养拼读拼写水平。“我会摆”能够让学生动手用手势摆字母，如“ 0 0、b b、p p、q q”等。也能够用 小棒或毛线等摆字母和音节，如“ z z、n n、W W 等，还有“ momo nunu”