寻找儿童诗的密码教学设计

1、 寻找儿童诗的密码 六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门教材简析本组综合性学习轻叩诗歌的大门引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。 学习目标1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗

2、。3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。学习过程课前谈话1.0和3赛跑，谁跑得快？教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。2.师引导：从形状上看，0和3赛跑结果不同。那么，从不同的地方进行赛跑结果又会怎样呢？生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。【设计意图：课前交流用“0和3赛跑，谁跑的快？”导入，启发学生想象，发散了学生思维，自然而然的导入了此次教学的内容，为接下来写儿童诗做铺垫。】一、欣赏童诗，发现童诗特点 1.播放儿歌种太阳师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌种

3、太阳）我有一个美丽的愿望 长大以后能播种太阳 播种一个就够了 会结出许多的太阳 一个送给南极 一个送给北冰洋 一个挂在冬天 一个挂在晚上 到那个时候世界每个角落 都会变得都会变得温暖又明亮 师：孩子们，喜欢这首歌么？生：喜欢师：老师把这首歌的歌词放到了大屏幕上，其实呀，歌词本身就是一首儿童诗呢！【说完再板书：儿童诗】2. 师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？生：很有童趣师：那趣在哪里？（读读句子）生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳 。师：是呀，太阳都能种，

4、可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）（2）结合儿童诗中的相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：一个送给南极 ，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。 自己读一读。师：还有吗？生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？生1：一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上 师：真好！还有哪些想象丰富的句子？ 生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮 ）师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）（3） 发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。 师：老师这里，也有一个发

5、现。大家看，（加红“望、阳，洋，亮”）读读红色的字，有什么发现吗？ 生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口师：真好，你是个会读诗的孩子，发现了儿童诗的节奏美和韵律美。【板书：韵律】（4）引导学生总结回顾儿童诗的特点：充满想象 饱含童趣 富有韵律一首种太阳让我们发现了儿童诗的特点，他们是【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。二、多感齐动，发现表达方法。要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找 的密码】生齐读课题寻找儿童诗的密码。1.读儿童诗风，发现表达密码拟人。出示儿童诗风风风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在

6、院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（1）风给你留下了什么印象？生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。（2）师引导学生结合句子，发现表现手法拟人（板书：拟人）（3）引导学生想象：风，在树上荡秋千 在草原上赛跑。想想看，风还会在哪？做什么？【找四个同学说】生：在操场上，和同学们一起做游戏多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩真有趣生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上，在草原上，在院子里，课件加红）借机体会

7、运用“拟人”的表现手法来说句子。2再读儿童诗风，发现表达密码比喻。 风风，你像一个敬业的理发师，把树上凋零的树叶给剪掉;风，你像一个顽皮的小孩，把行人的帽子给抢走；风，你又像一只发怒的猛虎，掀起海啸，淹没人类的家园；风，为什么你没有了往日的笑容，每天都在生气，是因为，我们吗？出示儿童诗风（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读（再读风）3. 读儿童诗交通警察，发现表达

8、密码夸张。（1）同学们，生活中的一切，只要你会观察，爱想象，就会流淌成一首首生动有趣的儿童诗。我们来看，他，认识吗？【出示：交通警察图片】生：交通警察。（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？ 出示儿童诗交通警察 交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了师引导学生抓住“力气大”这个词语，发现夸张的表现手法。师：对，夸张也是儿童诗创作的一把金钥匙【板书：夸张】4.总结表达方法同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是拟人 比喻 夸张（指课件）其实呀，除

9、了我们今天学习的这几种方法以外，还有很多，像（点击课件）在以后的学习中都会慢慢了解到出示：排比、假设、对话小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。【设计意图：通过三首儿童诗的赏读，循循善诱，循序渐进的引导，让学生自由】放胆类比、发现、联想，发现儿童诗的三种基本表现手法，由物及物逐步发展到赋予物以活泼的生气，整个课程结构严谨，环环相扣，层层递进，形成了一个学生心里与语言发展的链条。】三、和谐互动，自由表达1.引导学生想象，指导学习想象的方法。提醒：还记得课前“0和3赛跑”的问题吗？ 咱们就

10、以它为话题，用上这节课我们学过的方法，继续发挥你们的想象，把它变成一首有趣的儿童诗。好吗？那怎么写呢？2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法第一层：把数字想象成人大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。第二层：想象比赛地点还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？第三层：想象比赛画面不同的地方就会有不同的画面，你看到的画面里有什么？生：我看到了0挺着肚子，3掐着腰两位主人公

11、不能少生：有太阳太阳公公微微笑生：有小鸟生：有花儿花儿点头笑生：有观众生：有彩旗哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！【设计意图：从“0和3赛跑”开始，又回到“0和3赛跑”，只不过，第一次赛跑是训练了孩子的想象，经过多首儿童诗的学习，发现儿童诗特点之后，引导孩子再回到“0和3赛跑”。 指导学生学会一层层的展开想象，使想象有了方法性的指导，更使想象有了画面感，借助想象到的画面进行儿童诗的创作。】四、自主创作，拓展创新 1.学生配乐进行儿童诗创作。【师巡视，指导精品1到2篇，以备展示】2. 学生展示儿童诗，师生共同点评。学生作品一：自己读，别人评价谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。这首诗中，你觉得哪儿写的好？生评。3.作品创作及交流的拓展指导：课下继续创作，形成“0和3系列儿童诗”。看来呀，咱们班的同学都有小诗人的潜质。老师建议我们把这些儿童诗集结成册。看，老师已经给你们设计好了封面，0和3的系列儿童诗（一）。拓展延伸：这节课，马上就要结束了，但是我们的想象和创作的欲望还要继续。想一想 “0”和“3”除了比赛