小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试卷附答案

1、第1页共 13 页小学教师资格考试教育教学知识与能力能力测试试卷附答案注意事项：1考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_卄口考号：_、单选题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）1、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩2、以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.总结性评价得分评卷人第2页共 13 页D.个体差异评价3、 课程的文本

2、一般表现为（）。A.课程计划，课程标准，教科书B.课程计划，课程目标，课程实施C.课程目标，课程实施，课程评价D.课程主题，课程任务，课程标准4、 杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质？（）。A.注意分配B.注意稳定性C.注意广度D.注意转移5、将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。A.布鲁姆B.奥苏贝尔C.杜威D.布鲁纳6、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程第3页共 13 页D.运作的课程7、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一

3、观点属于（）。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论8、白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历艰辛回到祖国、投身科学的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）。A.叙事型B.讨论型C.表演型D.体验型9、 从课程形态上看，当前我国中学实施的研究性学习，属于（）。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程10、 林老师教学借生日时，先板书“生日，让学生说说自己生日是哪一天？又是怎样过生日的？接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导入方法是（）。A.故事导入第4

4、页共 13 页B.情境导入C.悬念导入|D.直接导入11、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（12、 巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间， 以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论称为（）。A.教学环境最优化B.教学内容最优化C.教学过程最优化D.教学方法最优化13、 接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。 这属于（）。A、移情B共情C同情D反移情14、 在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）。第5页共 13 页A.综合分组|B.

5、外部分组C.内部分组D.交叉分组15、提出多元智力理论的心理学家是（ ）。A.斯腾伯格B.瑟斯顿C.吉尔福特D.加德纳16、学生集体的特征首先是要有（）。A.集体舆论B.共同目标C.干部队伍D.活动17、课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（）。A.斯宾塞B.布鲁纳C.赫尔巴特D.夸美纽斯18、 “庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是（）。第6页共 13 页A.孔子B.孟子C.荀子第7页共 13 页D.墨子19、根据埃里克森的人格发展阶段理论2 ,6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）A.观察法B.调查法C.实验法D.系统法、简答题（本大题共 3 小

6、题，每小题 10 分，共 30 分）1、教学过程有哪些基本规律。2、简述如何有效地组织复习。得分评卷人20、下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本方法?(第8页共 13 页3、教育研究的基本步骤有哪些?四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1以下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学结构：(1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题(2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等)，让学生尝试推想：黄河水为什么会含有大量泥沙？”(3)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;(4)学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题

7、；(5)通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。问：(1)该教师采用的是何种教学方式，该方式主要包含哪几个阶段(2)该方式与传统的教学方法相比，有何积极意义？得分讦卷人第9页共 13 页2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到 了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的， 你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处 理呢，还是我来处理？ ”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归

8、于好，并向吴老师承认了错误。简答题；评析吴老师对学生冲突的处理方式。得分评卷人五、教学设计（本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分）第10页共 13 页请根据上述材料完成下列任务。(1)简要分析文本的写作特点。(2)指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。(3)根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。1、it* Lt* k%r増1 A A X l1電禅;t Mw -. A t i.毁 *! vu1 f叫宀.嬉专t t* N fa九擦JL码7 代轉时 *B#t *f4*i*i* W*) )4 t|. .債号肛氓.咿斗的lE*.耳户那*|BL|i A.&a

9、mp; 7* mtW|i第11页共 13 页参考答案一、单选题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）1、A 2、【解析】0 个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。3、A4、A5、A6、B7、B8、A9、D10、C11、A12、C13、A14、C15、 【答案】D。专家解析：加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域：语言、数理逻辑、 空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力。16、B17、A18 A19、A20、D二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 3

10、0 分）1、答案如下：（1）学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统的规律）；(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律)；(3)教师主导作用与学生主体作用相统-的规律(双边性规律)；(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育性规律)。2、答案如下：为了提高复习效果，复习应注意以下几点：(1)复习要及时。(2)复习要合理。(3)复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。超额学习程度达到150%寸，效果四、材料分析(本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分)1、答案如下：(1)该教师采用了探究性学习的教学方式。探究学习也称为发现学习， 是一种以问题为依托的学习，是学生通

11、过主动探究解决问题的过程。主要包括问题阶段，计划阶段，研究阶段，解释阶段和反思阶段，来使学生获得知识， 获得创新实践能力和思维发展。(2)与传统教学方法相比，探究性学习的积极意义表现在如下几方面:探究式教学的运用促使教学观发生转变。传统教学课堂，以“教师为中心”，“教会学生知识”，“重结论轻过程”， 而探究式教学强调课堂以“学习者为中心”，“教会学生学习”，“重结论的冋时更重过程”。探究式教学的运用促进学习内容和学习方式的改变。学习内容努力与社会生活相联系，与学生已有的知识经验相联系，加强了学习内容的“生活化”。探究式教学改变传统学生学习死记硬背、机械训练的弊症，培养学生的自主性、合作性和创造

12、性。探究式教学的运用体现了新的教学三维目标观。教学目标应该是知识技能，过程方法和 情感态度价值观。探究式学习不仅使学生获得了知识，也锻炼了学生的创新实践能力。2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人。要 注意摆事实，讲道理。要从教育入手，以教育为主，本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、 不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，

13、然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。第 11 页共 13 页其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责， 题大做，无限上纲。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展 性原则。 最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘 突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。并能够根据学生的特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时机因势利

14、导，对其进行教育。如果因为学生承认错误就了结此事， 会错失教育学生的良好时机。 因此， 吴老师没有恰当运用处理突发事 件中的因势利导 法。综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、 发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分)1、答案如下:(1作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”，“敏捷的跑过来，努力吃它的饭”，“立刻逃往篱边，蹲着静候”

15、等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头，这一系列对比非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情，如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”，“架子十足”的似乎含有贬义的词语，以及“鹅的步调从容，大模大样的，像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感，在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋 友，虽有些可笑，但很可爱。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁。虽然有些迂腐，却个性 张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精 神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新，

16、其背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。 总之，作者用漫画式的独特视角与幽默表述法，写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。(2)教学目标知识与能力:认识八个生字，会写十二个生字；理解积累并学会运用部分词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。过程与方法：抓住重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。情感态度与价值观：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。也不可小第 12 页共 13 页第 13 页共 13 页教学重难点重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。 难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。（3）谜语导入师：同学们，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底？1.一只顺风船，白蓬红船头，划起两只桨，湖上四处游。2.头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围）师：同学们还记得鹅的诗歌吗？（跟着学生