四年级六单元教案

1、四年级语文下册生本课堂教学设计第六单元 眼睛 第一课时：课 题：渴望读书的“大眼睛”课 型：新授课 主备人：李虹 辅备人：袁克 张廷新 白涛 丁润楠 教学目标1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。教学重难点1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。 2、借助多种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。 3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育作用。教学准备1、教师准备教学课件及其有

2、关“大眼睛“的图片。2、学生搜集”大眼睛“和希望工程的资料。教学过程一.前置研究前置作业：一、我会读会写。1、我用自己喜欢的方法把课文读五遍，发现这些字易读错： 2、我要做摘录笔记，独立识字： 3、我发现这些字容易写错： 4、我会运用多种方法理解词语： 跋涉： 渴望： 蜿蜒： 忧郁：5、我要在把课文读一遍，画出最打动我的句子，并做上批注。6、我要再浏览一遍课文，理清文章脉络：第（ ）自然段：介绍照片的拍摄背景。第（ ）自然段：描写大眼睛的特点。第（ ）自然段：介绍照片所产生的社会效应。二、我会思考。探究点一：1、说说课文是怎样描写这双大眼睛的？你是从哪些词句看出她渴望读书的？（学法指导：默读2

3、5自然段用曲线画出描写这双大眼睛的句子，用 标出重点词语，再在小组内谈谈体会。） 探究点二：2、“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？ _三、拓展延伸1、你知道的有关于描写眼睛的词语、成语：2、搜集“大眼睛”和希望工程的资料：四、学贵于疑我的问题：把你在预习过程中不能解决的问题，和自己的疑问写下来，等待和同学、老师探究。我的疑惑_五、我的收获： 教学过程一、课前三分钟1、说说你知道的有关描写眼睛的词语、成语：2、介绍“大眼睛”：3、了解希望工程：二.小组合作探究探究点一：1、说说课文是怎样描写这双大眼睛的？你是从哪些词句看出她渴望读书的？（学法指导：默读25自然段用曲线画出描写这双大眼睛的

4、句子，用 标出重点词语，再在小组内谈谈体会。） 探究点二：2、“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？ _三.学生上台展示四.拓展延伸 1、你知道的有关于描写眼睛的词语、成语：2、搜集“大眼睛”和希望工程的资料：五.巩固总结我的收获： 六.作业布置达标测试1、我来读拼音写词语： pi shè jing shù yuán zhù shè huì( ) ( )（） （）fn huán pín kùn jun kun ( ) ( ) ( )2、比一比，组词语。 l 援（ ）损（ ）贫（ ）返（ ）暖（ ）捐（

5、 ）贪（ ）反（ ） 3、照例子，写句子。 你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。 板书设计 专注 忧郁渴望读书的“大眼睛” 明亮 打动人心 渴望 献出爱心我只看见你的眼睛第一课时：课 题：我只看见你的眼睛课 型：新授课 主备人：李虹 辅备人：袁克 张廷新 白涛 丁润楠 教学目标 1、通过学习课文，理解课文内容，知道在“非典”肆虐时期，医护人员都得戴着口罩，病人与医护人员的各种情感交流都来自于“眼睛”，从而体会到医护人员救死扶伤、不顾个人安危的精神，激起对医护人员的敬佩之情。 2、进一步掌握系统搜集资料的方法环节，初步懂得通过了解背景有助于理解课文的阅读方法，并学习在习作中交代背景的写作方法

6、。 3、利用所学过的学习生字词的方法，自主学会本课要求掌握的三个生字及生词。教学难点 收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。教学重点收集相关资料信息，学习过程中充分运用信息。知识链接背景资料：非典型肺炎-据世界卫生组织2003年8月15日公布的最新统计数字，截止8月七日，全球累计“非典”病例共8422例，涉及32个国家和地区。自7月13日美国发现最后一例疑似病例以来，没有新发病例及疑难病例。全球因非典死亡人数919人，病死率近11%。 统计显示:2003年8月16日下午16时，卫生部宣布中国非典型肺炎零病例，至此，中国内地累计病例5327例，死亡349人；中国香港1755例，死亡300人；

7、中国台湾665例，死亡280人；加拿大251例，死亡41人；新加坡238例，死亡33人；越南63例，死亡5人。一.前置研究前置研究：一、我会扫除障碍1、我要读读背景资料，把诗歌读五遍，边读边画出易读错或不理解的词语。2、我要认真把田字格里的生字抄写两遍，把易错的地方用双色笔标出来。3、我能圈画出优美词语和诗句，读一读，并抄写在我的摘录笔记本上。4、“我只看见你的眼睛”，我知道这里的“你”指的是（ ）。5、我来和对子交流自己搜集的资料，结合资料说说对词语的理解。 肆虐： 愤怒： 高尚： 抉择： 6、我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。二.小组

8、合作探究1、生生互探：小组内交流自学成果，重点讨论自学中遇到的疑难问题。2、师生互探，检查反馈：（1）诗人刘五云的诗道出了亿万人民的呼声，但大多没有标点，你们能给标上吗？你们标上什么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。（2）学生边加标点，边练读。三.学生上台展示四、拓展延伸 1、伟大的抗击“非典”精神令人深受鼓舞和感动，请以“白衣天使,我想对你说”说一段话。五、巩固总结六、布置作业1、我会根据课文内容填空：面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着 ；在生死抉择的时刻，医护人员的眼中着 ；在安慰受难的病友是，医护人员的眼中流淌着 。2、学了这篇课文，我想把最深的感受写给敬爱的医护工作者：

9、 板书设计我只看见你的眼睛我只看见你的眼睛 愤怒、冷静 （。）是那样美丽动人 信心、坚定 （！） 高尚 ！温柔、深情 （）永生的眼睛第一课时：课 题：永生的眼睛课 型：新授课 主备人：李虹 辅备人：袁克 张廷新 白涛 丁润楠 教学目标1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。2、通过多种办法，解决不理解的词、句。 3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 4、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。 6、能够领悟有一定内涵的

10、语句的含义，培养有感情地朗读的能力。教学重点 朗读课文，理解课文内容。掌握字词句。教学难点体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。一、前置研究前置作业（一）我会读会写1、我用自己喜欢的方式熟读课文，边读边画出不认识的生字、词语。2、我把圈出来的生字读几遍，然后组词。3、我把田字格里的生字工整的抄两遍 我发现易错的生字有：4、我要用自己的方式理解课文中的词语 给予 振聋发聩 栩栩如生 热泪盈眶 捐赠 天壤之别 溘然长逝 领悟 签署 才华横溢 慷慨 骄傲 突如其来 深奥 不假思索 萦绕5、我要把感受最深的句子画下来，并在旁边进行批注（二）我会思考1、我能通读课文段落，吧课文

11、内容按照时间顺序理一理，完成表格:时间捐献者其间（前后）发生的事琳达的心情1965年母亲母亲去世 父亲平静 “决定”根本无法理解 惊呆 痛苦1980年（六年）1986年4月11日两周后又三周后2、父亲是怎样一个人？3、课文题目为什么叫“永生的眼睛”？三、我会查资料1、查阅有关眼角膜的资料。2、什么是器官移植。教学过程一、课前三分钟1、谈话导入，激发感情。师：同学们，你们认为什么东西是永恒的？（学生各抒己见：钻石、母爱、宇宙、某种精神、品质）师：其实在我们每个人身上有许多可以永恒的东西，但要看你会不会利用好它，让它永恒。前些天，老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在

12、去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。2、今天，我们就来学习课文。板书课题，齐读课题。3、出示学习目标。二、合作探究出示自学提纲：1、细读课文，完成课后表格。2、作者琳达对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上有哪些变化？3、“骄傲”一词在文中出现几次？你是怎么理解的？三.学生上台展示四、拓展延伸琳达我想对你说五、巩固总结你学习了这篇文章，有哪些收获？六、布置作业1、补充词语。弹 （ ）而（ ） 热泪（ ）（ ）天（ ）之（ ） 溘然（ ）（ ） （ ）（ ）横溢 （ ）（ ）如生 2、按要求改句子。（1）、你怎么能让他们这样对待妈妈！（改为陈述句 ：）（2）、父亲这一番振聋发聩的话语给我上了一生中最重要的一课。（缩写句子：）3、根据意思写四字词语。（1）、形容时间过得飞快。 （ ）（2）、形容十分逼真，像真的一样