学生综合素质评价的意义

1、XX综合素质评价的意义及亟待解决的问题教育部关于推进普通高中实施综合素质评价工作的指导意见中明确指出： 推进普通高中实施综合素质评价工作是深入贯彻落实科学发展观 ，全面贯彻党的 教育方针，转变人才培养模式的重要举措；是全面实施素质教育，深化课程改革，促 进学生全面发展的制度建设。在我省推进素质教育新形势下，探索全面反映学 生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整 个素质教育改革的重要举措。对此科学合理的认识和落实综合素质多元评价， 将对素质教育起到重要的推动作用，甚至会引发一场社会伦理观念的革命。目前，多校、教师、学生对于学生综合素质评价的认识还不到位，对它的 落实

2、更多的流于形式，不仅没有达到预期的效果，还给学生的发展或者是人的 发展带来了极为消极的影响。对此，我想就这项工作的意义及目前迫切须解决 的问题谈自己的看法。一、学生综合素质评价的意义1、综合素质评价是新时期实施素质教育的有效载体综合素质评价是实施素质教育的最有力抓手，其六个维度的评价要素，涵盖了 科学，人文，信息，技术四大国民基本素养的基本要求，实施综合素质评价的过程，就 是推进素质教育的过程，综合素质评价落实到位，就意味着素质教育实施到位.这种 关注全程，注重激励和导向，具有调整和改进功能的评价方式将成为实现教育真意 的一种有效的载体.与过去的评价方式相比较，这种质评与量评相结合的评价方式，

3、 将成为实现为每位学生有个性的发展服务的课程改革目标的助推器。2、有利于教育和促进学生的全面发展，也是学生成长的动力和源泉。综合素质评价不仅关注 认知” 结果”校内表现的评价，同时重视 行为” 过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为 老师、学生共同积极参与的交互活动。由于评价日常化，它可以清晰、全面地 记录个体的成长；同时配合恰当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更 为客观、全面的认识，促进其进一步发展。个性化地关注学生的成长过程，让 学生体验成功、并在这一过程中不断发现自己的长处和不足，及时改正，取长 补短，完善自己。同时这种评价方式，还培养和锻炼了学生与人

4、交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与 总结习惯等等，有利于学生的可持续发展。3、为提供了一个学生管理的新的手段。过去的管理主要是依靠各项规章制度进行刚性地约束，学生只是被动地执行， 而新的评价制度通过目标的设立，导向学生主动地追求目标的实现，使得追求目标 的过程成为自我约束的过程，实现了从被动约束到自觉遵守的转变，使得管理变得 更容易目前，我校开展的 四维育人教育模式”中所倡导：培养品德高尚、学业 优秀、身心健康、富有情感”！人，完全可与六个纬度全面接轨，这也为推行 综合素质多元评价提供了非常有利的平台。4、它为人的自我完善和发展提供了一个制度保障。

5、对于学生而言，它是一种全面的自我认识和自我展示，学生大多在这种认 识和展示中受到一次教育；对于教师而言，它是全面认识学生的一次难得的机 会，尤其是对任教多班的教师更是如此。综合素质评价不仅提出了学生发展的 方向，它与高考录取的接轨，使其成为悬在学生头上的尚方宝剑。无形中成了 引导学生正向和不断发展有效的外在约束力量。这正是目前学生成长过程中欠 缺的东西。5、它是建设实事求是、诚信社会的源头。具有重大意义的的是否有效落实是这次改革的关键环节，它直接决定着改 革的成败。而能否有效落实关键则是在这一过程中能否坚持好实事求是、诚信 的原则。离开这一原则，一切将成为空谈！长时间在评价过程中始终坚持了实事

6、求是、诚信的原则，对于教师、学 生的思维方式和做事方式都将产生重大影响。可以说如果从今天开始中国教育 坚持了这一原则，几十年后我们将收获一个诚信的和具有强大发展动力的民族 和社会。二、目前亟待解决的问题1、在、教师乃至社会上做好宣传工作，取得整个社会的理解和认同。学生综合素质评价，是在发展的眼光看待问题，是帮助学生不断的修正错 误、克服惰性不断发展的极好事情。目前的难点在于如何调动家长与社区参与 评价的积极性，主动性,进而保证评价的公正，公平，诚信的目标实现。可以重新发 掘家长委员会，家长的职责与功能，也各级政府能支持综合素质评价工作 ，对社区 提出明确要求。2、建立基础教育阶段、教师的诚信。

7、实施综合素质评价相关的制度建设是保障，建立诚信系列，承诺系列，惩奖系列 的规章制度非常重要.我个人认为能否保证实施的公信度，仅从上级的要求出发已 不适应实际操作的需要由公示监督，申诉,举报制度构成的评价 阳光”制度建设 任重而道远，这也是，家长，学生拭目以待的问题.这更加说明建立、教师保证实事 求是、诚信机制的迫切形势。3、中基础素养的评价内容必须科学细化。目前，对于基础素养评价的内容仅局限在教育部26号文件的6个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。对于 这六个角度之下应该有怎样具体的内容，我们和教师更是不明确。仔细回忆这 三年的学生综合素质评价，让我们感觉

8、到它的一些不足：一是评价的过于量化， 让评价显得很繁烦，我认为综合素质评价应以质性评价为主；二是评价未完全 深入到管理和教师教育中，综合素质评价更大程度上是学期末的一种形式上的 大杂烩。所以多数班主任在基础素养评价中缺少统一尺度，不负责任地填上 合格”优秀”等内容。4、将综合评价纳入到人生规划中来目前，学生素质发展评价仅局限在学生的在校学习阶段的结论性评价，充 其量不过是与高考录取挂钩了。其实，我们的教育目的不应局限在人的教育阶 段，要为人的终生发展奠基、负责。如果建立人的才能、志趣和道德品质及各 种需要、潜能素质、个性的全面发展，我们就能根据学生各方面的评价与相关 的信息，帮助学生在高中阶段就开始规划今后的人生，那么，今天的发展报告 将会更有意义和价值，我们的教育将在几十年间重塑中华民族的灵魂。令人欣慰的是，我校作为山东省课改试点，参与了的使用与研究课题研 究，并承担了子课题综合素质多