2021届天津市南开区高三上学期语文期末考试题答案

1、2021届天津市南开区高三上学期语文期末考试题答案1. A归功：把功劳归于某个人或集体。归结：总括而求得的结论。自然而然：不经外力作用而如此。大势所趋：整个形势发展的趋向。（小说课实现了三者的交叉融合，强调不受外力影响，而不是发展趋势，故选“自然而然”。）关联：事物相互之间发生牵连和影响。关注：关心重视。2.C“小说课”与“从口头讲授到整理出版”对应，“接受对象”与“从学生听众扩展至读者大众”对应）3.D A引文不当B 引文不当 C海明威是美国作家4.C“非生产性劳动比生产性劳动创造的价值更大”错。原文说“在产品国际化生产的曲线中，制造处于产品价值链的低端，以研发、设计为代表的服务处于产品价值

2、链的高端，服务创造的增加值明显高于制造”，也就是说创造的增加值高，而非总量高。5.C A 与原文材料二第二段“目前，全球GDP增长的三分之二来自服务贸易，就业的一半以上来自服务贸易，每年新增的大部分就业来自服务贸易”对照，缺少修饰限定语；B绝对化；D强加因果。6. A讲的是数字技术的优势，答非所问 。7. C.严：尊敬8. A那么 B于是竟然 C在（或引宾）被 D顺承修饰9. B10. A11. D此事“直接导致韩、魏、赵三家灭智伯”有误，与左传原文最后一句“知伯贪而愎，故韩、魏反而丧之”相悖。12. （1）才与德不同，然而世俗之人不能分辨它们，一概而论为贤明，这就是世人看错人的原因。（异，不

3、同；莫之能辨，宾语前置；通，全，整个，皆；所以，的原因。各1分）（2）自古以来，国家的乱臣，家中的败子，因为才能有余而品德不足，导致家国灭亡的很多呀，难道只有智伯吗？（颠覆，灭亡；岂，反问句式；特，只。各1分，流畅1分。）13.人分四类，有德才兼备的圣人、无德无才的愚人、有德无才的君子、无德有才的小人。（1分）如果找不到圣人、君子而委任，与其选择小人，还不如任用个愚人。（2分）14.（1）B充满“壮士一去兮不复还”的悲壮，情感表述有误，应为杀敌报国的豪情。（2）“惊”拟人，外敌从大漠而来，向朝廷报警的烽火使关山吃惊、震动（心惊）（1分），渲染了紧张的战争气氛渲染了外敌入侵，国家危亡的紧张氛围。

4、（1分）（3）意象运用：“骝马”“白玉鞍”“沙场”“铁鼓”“金刀”、未干的“血”等意象的使用，串联成战斗生活的画面，塑造英姿飒爽的英雄形象。意境刻画：战场上空得寒冷月光，仍在旷野上回荡的城上催战的鼓声，构成慷慨悲壮的战场环境，烘托了英雄形象。选材特点：不直接写战争过程，而是写战前战士骑骏马出征，斩杀敌人后血染战刀，烘托英雄形象。侧面描写：“骝马新跨白玉鞍”，展示英雄的雄姿；采用“战罢沙场月色寒”的环境描写，烘托战争的激烈和残酷；写战争结束，鼓声犹在耳，宝刀血未干表现沙场健儿的精神抖擞与豪迈，塑造出一位英气勃勃、勇敢战斗的英雄形象。（答出一点可得3分，术语准确、分析合理翻译合乎诗意、英雄形象、情

5、感恰当）15.（1）忆往昔峥嵘岁月稠（2）夙兴夜寐（3）夫天地者万物之逆旅也（4）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣16.C 皮靴并非贯穿小说的线索。 D“阳刚中带着坚柔”是形容护旗手挺拔的身材像青翠的杨柳。17.恰切使用动词，增加生动性。如“嵌”“扎”“塞”等，突出护旗手坚毅的形象。使用比喻的修辞，将护旗手黄色的饰必成细细的直尺，将护旗手小腿肚子上的肌肉比喻成靴子里塞进的鱼，写出护旗手突出护旗手身姿挺拔健硕。画面色彩丰富，黑色的皮靴、黄色饰带使护旗手形象引人注目。叠字的使用，如“黑亮亮”“圆鼓鼓”“细细”等。护旗手肖像的细节，突出他英挺的形象。（写出1点给1分，相关分析给1分）

6、18.心理变化：初见感到眩晕，期冀着能够把护旗手看得更为清晰、仔细看清护旗手后心动，发现了青春的力量看到换岗的护旗手庆幸，想要进一步接近他们。（一点1分）作用：女孩作为次要人物烘托主要人物形象护旗手的坚毅品格和爱国精神；女孩的行为推动了情节发展，初见后心动才有了后文的进一步接触；构成小说独立视角：女孩观察护旗手由静态到动态，由观察到接触，护旗手的形象、性格品质都在女孩眼中展现。女孩起到线索作用线，通过女孩的目见耳闻所思所想串联情节（每点1分，加满3分为止）19. 护旗手二十出头，面容冷峻严肃；动作利索，充满节奏感和美感，训练艰苦，性格坚毅（脸上帽带的痕迹和脱帽之后头上的环）；护旗责任感与爱国精

7、神。（一点1分）20. 女孩可以画出的是护旗手坚毅的脸庞和挺拔的身姿，女孩画不出的味道是护旗手坚毅顽强的品质、护旗的责任感、爱国精神。（主旨2分）可举时代楷模的例子，也可以举平凡的祖国建设者的例子，突出坚忍不拔的意志，深沉的爱国情怀，无悔付出的坚强决心（2分）。21.生命有“四个维度”：一是生命是有温度的。生命，是具体、多元、鲜活的，会有高低起伏、顺境逆境，要懂得用时间去疗伤，要学会用哲学、用人文艺术和时代精神去慰藉、去滋养。二是生命是有宽度的。只有尊重生命、热爱生命、爱人以德，德智体美劳全面发展，有人格、有担当、有本领，才能更好地实现生命的价值和人生的意义。三是生命是有深度的。生命需要不断修炼、不断开拓、不断超越，需要放下自我与得失的纠结，舍小我成就大我，在拼搏中奉献正能量