八年级科学上册5体温的控制教案浙教版

1、教案335体温的控制每课必记课题第5节体温的控制日期教 学 目 标1、了解体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式和过程。3、了解体温平衡的调节过程。4、能以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。重占八、难占八、分析重点：产热和散热的平衡调节难点：体温调节控制课程 资源 的准 备与 开发课件教、学预设调控对策用心 爱心 专心【引言】 地球上的气温可高至 56.8 C,低至零下89.2 C。而目前人 类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己 的体温的呢？一、恒定的体温1、鸟类和哺乳类是恒温动物，可以在不冋温度的环境中保持相对温度 的体温。2、恒温动物的体温不是恒定不变

2、的，是指它们变温的幅度不大，在一 定限度内几乎与外界温度无直接的关系。3、保持正常的体温是动物进行新陈代谢正常进行的基本条件。体温过 高和过低，都会影响新陈代谢的正常进行，严重时导致动物的死亡。 因此恒定的体温对动物体具有重要意义。【思考】维持恒定的体温有什么好处？4、人的体温测量的部位有：腋窝、口腔、直肠【实验】课前进行，课上分析结论：在正常的生理条件下，人的体温可随昼夜、性别、年龄、环境 温度、精神状态和体力活动等情况的不同，在一定的范围内变动。二、产热和散热的平衡恒温动物和人类之所以能够维持恒定的体温，是因为机体的产热和 散热两个生理过程保持动态平衡的结果。【图表分析】产热：安静时（内脏

3、）运动时（肌肉和皮肤一一骨骼肌）如寒冷时骨骼肌的颤抖可使 产热成倍增加另外，精神活动和进食活动也影响产热。散热：直接散热-通过热传递散热，取决于皮肤表面与外界环境之 间的温度差。而皮肤的温度可以通过血流量来控制。【课件】展示血管的口径调节：冷时，皮肤血管收缩，皮肤温度降低； 热时，皮肤温度升咼，散热增加蒸发散热一一当外界温度等于或超过体表温度时，汗液蒸发成了 主要的散热方式。用心 爱心 专心【讨论】当人体的产热多而散热少时，会出现怎样的情形？一一中暑 现象表现：体温升高、头痛、头晕、心慌、出冷汗、恶心、呕吐、面色苍 白甚至昏厥等，严重时会危及生命。对策：注意防暑、降温工作。用心 爱心 专心轶

4、事 记 录课 后 反 思来自网络 周敏英体温的控制教案一、教学目标1、了解体温及体温恒定的意义。2、了解产热与散热的部位、方式及过程。3、了解体温平衡的调节过程。4、以体温调节为例，说明人体是一个统一的整体。二、重点、难点分析重点：产热与散热的平衡调节。难点：体温平衡调节的控制过程。三、教学过程课前预习作业，完成下表。家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）成员上午6上午10点中午12下午3傍晚6晚上9占八、占八、占八、占八、占八、爸爸用心 爱心 专心妈妈自己1引言地球上的气温可高至 56.8 C,低至零下89.2 C。而目前人类的足迹几乎遍布全球，那么在不同的环境中，人是怎样来控制自己的体温

5、的呢？2、新课【教师活动】（提出问题）这是从我儿子身上得到了三个不同的数值（几乎是在同一时刻测得的），到底哪个是我儿子的体温呢？腋窝温度口腔温度直肠温度36.7 C37.2 C37.4 C【学生活动】（分析讨论，得出结果）学生明确：通常说的体温指的是人体内部的温度，体温实际上是一种简化了的说法。 由于人体的内部温度不易测试，所以临床上常用腋窝温度、口腔温度、直肠温度来代表体温。同 一个人不同部位测得的体温有所不同。【教师活动】组织学生第一次小组交流汇报自己的预习作业，从中得出什么结论？可指导学生进行方法的训练：仁选择一个人的数据可得出什么结论？2 .选择一个家庭的数据可得出什么结论？.选择同一

6、年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？【学生活动】小组讨论后得出：1 正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过一度。2 .不同年龄的人体温有差异，一般年轻者体温高于年老者。3 性别不同体温也会有个体差异，一般女子的体温比男子略高。4 .体温会因活动量、精神状态、环境温度的改变而改变。等等。【教师活动】（设疑）维持恒定的体温有什么好处呢？【学生活动】学生思考、讨论，明确：体温恒定是正常生命活动进行的必要条件。恒温动物能摆脱环境的限制，无论天气如何，只要体温恒定就能进行正常的新陈代谢活动。既有利于动物在较恶劣的环境中生存，扩大了用心 爱心 专心 活动的范围。【教师活动】（设疑

7、）人类为什么能够维持恒定的体温呢？显示几种器官在安静和活 动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。同 时得出产热的主要器官是什么？【学生活动】画统计图后，分析讨论，明确： 产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮 肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。【教师活动】（设疑）在产热的同时，机体又以各种方式将这些热量散发出体外，以保持体 温的相对恒定。那么散热的器官又有哪些？人体的散热途径有哪些呢？【学生活动】散热的方式主要有皮肤直接散热和汗液蒸发散热两种。 人体有 90%以上的热量是通过皮肤直接 散发出取得， 皮肤

8、直接散热的多少决定于皮肤表面与外界环境之间的温度差， 当外界温度下降时， 皮肤内的血管收缩，血流量减少，皮肤温度下降，散热量随之减少；相反，当外界温度上升时， 则皮肤血管舒张，血流量增加，皮肤温度上升，散热也随之增加。但在炎热的夏天，主要的散热 方式是汗液蒸发散热，此时皮肤的直接散热已远远不能达到满足。【教师活动】（设疑）体温的相对恒定是由于产热和散热两个生理过程保持了动态平 衡的结果。请大家分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢？【学生活动】第二次分寒冷组和炎热组讨论，得出结论：寒冷环境中必须增加产热，如骨骼肌会不自主地颤抖，增加产热。减少散热，如几乎不出汗， 以减少蒸发散热

9、； 皮肤血管收缩， 减少皮肤的血流量， 从而减少散热； 皮肤立毛肌收缩， 产生“鸡 皮疙瘩”，缩小汗毛孔，也可减少热量散失。炎热环境中必须减少产热，如减少运动；增加散热， 但炎热环境中可以减少产热，但不产热是不可能的，故炎热环境中以增加散热为主。【教师活动】（设疑）机体的这种产热和散热过程有时受到谁的控制和调节呢？【学生活动】读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。当外界的气温低于人体正常体温 （如37C）时，血液温度降至 37C以下，刺激下丘脑中的热受 体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度。当外界的气 温高于人体正常体温（如37C）时，血液温度升至37C以

10、上，刺激下丘脑中的热受体， 通过增加汗 液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。【教师活动】 拓展：进一步猜测当散热 产热、散热产热时， 人的体温将会怎样变化？【学生活动】讨论后回答，应明确：因为人体调节体温的能力是有限的，当长时间置身于寒用心 爱心 专心 冷环境中，机体产生的热量不足以补偿散失的热量，会引起体温降低；而在高温环境中过久，会 因体内热量散不出去，导致体温升高，如中暑、发热。【教师活动】讲述体温调节的障碍。发热后体温一般不超过 40 C。体温咼于40 C,称为体温过咼，体温咼达44. 5 °C而能生存的已是罕见。一般认为人的最高致死体温大约是45.

11、 5 C。体温过低是不是一定导致人的死亡呢？让我们来认识一下 2001 年最小的新闻人物： 13 个月大的小艾里卡。 2001年 2月底的加拿大埃德蒙顿市的气温仍然在摄氏零下30度以下。 只有 13 个月大、刚学会走路的女婴艾里卡只穿着纸尿裤和一件T恤衫走向零下30度的室外！等她被发现时，身体已经僵硬， 心脏也停止了跳动， 体温已经下降到摄氏 16 度！在医护人员的救助下奇迹发生了： 艾里卡的心脏突然跳动了一下，接着竟然连续跳动起来！小家伙复活了。科学家因此断言：冻体 复活不是梦。事实上，人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床， 比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、 卵子冷冻、胚胎冷冻技术。科学家预测

12、，人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝 症的病人冷冻起来，几百年后当相关的技术出现后，再使其复活，经治疗而获得健康；再有，可 以把字航员冷冻起来暂停人体老化的程序，数光年之后，他们抵达某个星系后解冻，他们的年龄 就和离开地球时完全一样，没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前 不能确定人的最低致死体温。上述体温调节是一种生理性调节，动物体还可以通过自觉行为来调节体温，大家还可 以继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？【学生活动】讨论后回答：1、动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到风口等。2、动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成 群、踏步或跑动等。3、人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为。【教