(最新)1减几分之几教学设计人教版三年级数学上册

1、5人教版三年级上册数学教学设计（第8单元分数的初步认识）第2课时1减几分之几教学内容人教版三年级上册教材第97页例3及第97页“做一做”第1题和第3题。内容简析例3教学“1减几分之几”，通过平均分圆形纸片，使学生理解1可以写成分子和分母 相同的分数，借助直观演示，形象地展示算理和算法。教学目标1 .学会“1减几分之几”的计算方法，掌握算理并能正确计算。2 .通过观察、操作等活动，使学生理解“ 1”的含义，理解计算1减几分之几，可以把1 改写成分子与分母相同的分数。3 .通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重难点掌握“1减几分之几”的算理和计算方法。

2、教法与学法1 .本课时教学“ 1减几分之几”的计算方法时主要是联系身边具体、有趣的事物 ，通过 观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。根据学生的年龄特点，用学具操作 建立1的观念，类推的方法学习“ 1减几分之几”的算理和算法2 .本课时学生从已有的知识经验出发，自主探究，经历比较、 交流、概括、 验证这样 一个全过程 承前启后链. 一 h ann wnr v srv vrv h w1 a,学习:理理1阑几分之几的计算算理和计算方法滔算愚如:1 的算式.复习：唱用向余母冷风 I力入喊法算理和计算方 :法，以嬴“I1可以用扇志 I群的分数.A教学过程、情境创设，导入课题动画导入法：播放儿

3、童节的由来动画。同学们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？老师给同学们播放儿童节的由来的动画片。播放动画新课开始，通过播放动画片，为学生创设了愉快的学习氛围，教师适时引导进入新课的学 习。师：“六一”儿童节是同学们最喜欢的节日之一了 ，说到儿童节，上次过儿童节时，妈妈给 小雪买了一张披萨饼，小雪把饼平均切成了 4块，吃了其中的1块,你知道这张披萨饼还 剩几分之几吗？【品析：利用学生喜欢的“六一”儿童节的话题引入新课 ，能够充分调动学生参与的热预设B他。.】课件导入法：课件播放小红的奶奶过生日的情境，奶奶、爸爸、妈妈和小红围坐 在一张桌子旁，桌子上有一块生日蛋糕。师:今天是奶奶的生日，小红为奶奶准备了

4、一个大蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了 4块, 小红是个十分孝顺的孩子，她首先给了奶奶1块，你能用学过的分数知识说一说奶奶吃了 其中的几分之几吗？生:工。4师:你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题吗？学生根据画面和已知条件，会提出“这块蛋糕还剩下几分之几？ ”的问题，教师接着创设 疑问，那么，这块蛋糕该怎样表示？怎样写出算式呢？【品析：这种导入方式与学生的生活十分密切，从过生日分蛋糕的情境中，能够想象出把一个蛋糕平土分的状态，为新课对于“ 1”的理解做准备。】二、师生合作，探究新知引领学生分析教材第97页例3,提取已知信息,并找出待解决的问题。(1)在同分母分数减法的知识经验基础上，教师

5、抛出问题：如果把一个圆平均分成4份，去 掉其中的1份,还剩几份呢？生1:还剩3份。.3生2:还剩一。4师：怎样用算式表示呢？(2)学生小组合作，借助学具操作探究。教师巡视，对学生的操作进行指导，优化操作方法。(3)交流结果,探究计算方法。学生经过简单的交流讨论后，可以得出结论：把一个圆平均分成4份，去掉其中的1份，可以用算式4-1表示。在“分数的初步认识”例6的基础上，学生能够理解分子、分母相4 4同的分数可以用“1”来表示。因此，教师出示例3 “1-1”，引领学生自主学习教材第497页例3,抛出思考问题：“1”看作多少来减？可以先分小组探究解答方法,然后选派学生代表介绍自己的解答方法。在学生

6、汇报的过程中，重点引导学生理解“ 1”在计算的过程中怎样处理，借助直观演示的方法，帮助学生理解算理：2=344用自己喜欢的方法计算1-26 学生尝试计算后，对例3和以上算式的特点、计算方法进行归纳总结:1减去几分之几, 把1看作分子、分母与减数的分母相同的分数，再计算。【品析：本环节计算的关 键在于“1”的处理，因此逐步引导学生对此进行探讨。首先，通 过创设问题。“把一个圆平均分成4份,去掉其中的1份，剩下几份？”这个问题，使学生回顾分子、分母相同白分数可以写成“ 1”。然后，引出1-1的计算，学生能够很容易地 4理解要杷“1”看作4的原因。最后,通过尝试练习,使学牛明确“1”在不同的算式中表

7、 4示的分数不同，意义亦不同。】 三、反馈质疑，学有所得在学习完例3的基础上，引领学生及时消化吸收，请同桌之间互相叙述1减几分之几 的算理和算法。然后教师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。 质疑一：把一个西瓜平均分成8份，这里面的“一个西瓜”和其中的“ 1份”都可以用“1”来表示吗？学生讨论后得出结论：“1个西瓜”表示一个整体，可以用“1”来表示，但是其中的“ 1 份”要用1来表示，不能用“1”表示。8质疑二：在计算1减几分之几时，可以把1看作分子和分母相同的任意分数？学生讨论后得出结论:1减几分之几表示把一个物体平均分成与减数分母相同的份数 ，从 中去掉几份。因此，在计

8、算1减几分之几的算式中,1的分子和分母要看作与减数的分母 相同的分数。【品析：本环节设置两个质疑问题，帮助学生从分数的意义上进一步理解了 1减几分之几 中“T的含义及计算时的处理方法，使学生巩固了计算算理及计算法则。】四、课末小结，融会贯通在师生共同总结之后，简单回顾1减几分之几的计算方法：1减几分之几，把1改写成 分子、分母与减数的分母相同的分数再计算。然后衔接下节课学习任务，给大家留一个思考的话题：怎样利用分数解决实际问题？五、教海拾遗，反思提升回味课堂，发现亮点之处：本节课计算1减几分之几的重点和难点是对于“ 1”的理 解和处理方法，通过学生实际操作探究，从分数的意义上理解“ 1”的含义，及算式“1减 几分之几”表示的意义，让学生在理解的基础上掌握算法。反思过程，有待改进之处：在尝试计算1减几分之几这样的练习时，学生能够根据减 数的分母，把“1”改写成分数，