二年级语文上册 可爱的娃娃 2教案 北师大版 教案

1、得意的娃娃教材分析这是一篇新课文，写的是孩子犯了错误之后很有代表性的心态。生活中谁都会犯错误，只要改正，就会得到大家的谅解，就会和以前一样活泼快乐。课文说明了这样一个道理。教学目标1.利用多种认字方法识认本课9个生字，写9个生字，读通课文。2.有感情朗读课文，了解课文内容。教学过程一、问题激趣，学文识字1.启发谈话，提醒课题。1同学们，在父母的眼里你们是乖巧得意的娃娃，在教师的眼里你们是聪明活泼的孩子，今天我们要学习一篇课文，题目就是?得意的娃娃?。2学生读课题，说说此时自己想知道什么。学生可能想知道得意的娃娃是谁。得意的娃娃长什么样。为什么叫得意的娃娃等。2.读文识字。1带着疑问初读课文，画

2、出自己不认识的字。2学生谈平时自己喜欢用什么方法识字。有的学生谈用联系上下文猜字，有的谈用看拼音认字，有的说用问别人、听读等方法识字。3学生选择自己喜欢的方法识字。4学生认读含生字的词句，检测认字效果。5教师范读课文，继续帮助学生识字学文。6同桌互相读课文，到达读通、读准。7教师巡视，及时评价学生读书情况，可视情况选读书好的学生再做示范。二、质疑问难，理解课文1.评价学生刚刚读书的情况，引导学生再自读课文，说说通过读自己知道了什么？学生可能答复：通过读知道了得意的娃娃是珍珍或是布娃娃。通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘。通过读知道了珍珍是个活泼快乐的小姑娘，她拿了工艺馆的布娃娃后，不敢回家，

3、她不快乐了，后来她还回了布娃娃，又像以前一样活泼快乐了。通过读知道了珍珍是个老实的孩子等。2.根据学生答复，教师可视情况相机追问学生从什么地方知道的？意在了解学生自读自悟的情况，促使学生进一步熟悉课文内容，积累词语，为下面的质疑问难奠定根底。如：学生答复自己知道了得意的娃娃是布娃娃时，教师可追问：“你是从哪里知道的？当学生谈到珍珍到工艺馆参观，被一个得意的布娃娃吸引住了，参观的人都连连称赞等内容时，教师可及时抓住词语“连连称赞让学生说说它是什么意思，并联系自己的生活实际，说说自己在遇到非常喜爱的东西时会怎么夸奖？再读读文中的句子，感悟“连连称赞的意思，积累词语。最后点出“得意的娃娃仅仅指布娃娃

4、吗？引导学生深入思考。假设学生谈到文中其他的词句时，也可随机引导积累、感悟。3.鼓励学生根据刚刚自己读文中知道的内容，再默读课文，想想自己还有什么地方不明白，还有什么问题要问。学生可能会问：什么是心惊肉跳？听到雷声珍珍为什么要心惊肉跳呢？珍珍为什么不敢回家？珍珍为什么觉得人们都用眼睛盯着她？珍珍拿到布娃娃后为什么反而不快乐了呢？等等。4.针对学生再次读文思考后提出的问题，教师先让学生自主思考，后在4人小组内相互讨论解决。1如：学生提问的什么是心惊肉跳一词，可联系上下文让学生明白珍珍在什么情况下心惊肉跳的？为什么会心惊肉跳？引导学生联系珍珍偷拿布娃娃，自己做错事的生活体验，体会心惊肉跳写出了珍珍

5、此刻偷拿了布娃娃后内心惊慌、害怕的感觉。同时指导反复有感情地朗读第4自然段，读出珍珍惊慌、害怕的痛苦心情。2如：学生提出“珍珍拿到布娃娃后，为什么不快乐了？这个问题，可让学生读文思考后和同学讨论。3全班交流，各小组长汇报讨论结果。学生可能认为：因为珍珍拿到的布娃娃是偷来的，所以她反而不快乐了。因为珍珍偷了布娃娃后，老担忧别人会说她，她很害怕，所以反而不快乐了。因为布娃娃不是她的，她把展品当作自己的东西，这是不老实的行为，所以她不快乐了等。 教师在学生充分发表意见后可相机点拨、升华：确实，靠不老实的手段“得到的同时，也失去了更珍贵的东西快乐、平静的心情，亲人和周围人的信任。只有老实的人，才能生活得快乐。4读文中最后一段，体会珍珍改正了错误后的快乐心情。5.组织学生比照朗读文中第4、第5自然段，进一步体会只有老实的人才能生活得快乐。三、联系实际、拓展延伸1.当学生理解课文后，请学生说说自己此时的感受。2.根据情况出示语文天地中的“说一说，写一写。让学生完成。四、熟读练习，指导写字1.抽读生字卡片，认识9个生字。2.说说自己是怎样记住这些生字的？3.根据学生的答复，肯定学生的认字方法。如：“舍下面是“舌字，表读音等。4.同桌互相用生字组词，说一句话或编故事、谜语的方法记字。5.指导写字。对于“承让学生讨论写法后点出“承的中间是个“了