体育统计学spss教学提纲

1、体育统计学spss精品文档对大学体育课程中武术课的研究体育学院0802班 周国庆230801057武术是现在大学体育课程中的一门热门课程,它的优势不仅仅表达在它的 外在美,同时也是由于它的内在美.为了研究武术教学在大学体育课程中的优 势,本文通过通过对武术的道德观,大学武术课程的根本内容和武术的几个作 用的研究,得到武术在当代的大学体育课程中具有得天独厚的优势的原因,即 武术对大学生的身心健康开展起着重要引导意义.武术是中华民族传统体育文化的瑰宝,具有浓郁的民族气息和深厚的群众 体育根底,在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发 挥着不容无视的作用,然而学校现行的武术教学在我

2、国特别是大学校园中开展 的情况却不尽如人意.为深入了解大学武术教学开展现状与存在的主要问题, 本文采用文献资料法、问卷调查法、现场观察法、数理统计法、实验法等多种 研究方法,对中学武术教学现状进行研究,广泛地征求武术教学工作开展的意 见、努力拓宽利用武术弘扬民族精神的途径.大学武术教学的根本内容及其优势一武术教学的根本内容武术的内容丰富多彩,分类的方法也多种多样,根据运动形式可分为 套路运动和搏斗运动两大类.在当代大学的实践教学中,套路运动教学占据内 容.教学中武术的套路运动和正式的武术套路运动一样,是以踢、打、 摔、拿、击、刺等动作,遵循攻防进退、动静疾徐、刚柔虚实等规律组成的徒 手和器械套

3、路演练.在大学的体育教学中,武术主要有拳术、器械、对练和集 体工程等.搏斗工程在校园体育教学中开展的比拟少,由于搏斗运动在进行的 过程中出现意外事故的几率比拟大.现在校园体育开展的搏斗运动有散打和太 极推手.二武术的特点1 .动作具有攻防技击性.2 .具有内外合一,形神兼备的运动特色.3 .内容丰富多彩,具有广泛的适应性.三优势武术在大学体育教学中的优势,源于起深厚的传统文化色彩,以及其 强身健体的显著成效,同时也可以锻炼一个人意志力,起到教人做人的作用. 中国武术一直披着一层神秘的外衣,使其成为国人心中神圣的行为.这正是我 国的传统文化所带来的效果.同时也由于武术神奇的强身健体的成效,也为其

4、 赢得了广阔学生的喜爱.收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档大学武术的道德观自强不息与厚德载物、无执无痕与无为无待,共同构件了中国传统的 武术道德,这也是传统的武术道德的观念体系.它对于所有传统中国人特别是 传统武术人的影响是深入骨髓的.自强不息与厚德载物,是来自于儒家的一种积极向上、宽厚待人的入 世性质的道德观念.是练习武术的人做人做事的根本依据.自强不息,是中国 历史上的仁人志士的根本共识.即通过学习武术可以使我们对于事情做到自 主、有信心,在充分熟悉自己的根底上对自己充满信心.厚德载物作为一种武 术道德,是以载物为外在表现,强调的是一种包容意思.这种包容意思可以大 致的理解为儒家

5、的仁、义、礼、智、信(五常)与中庸.无执无痕与无为无待,是来自于佛家和道家的一种平心静气、超凡脱 俗的出世性质的道德观念,是习武调整形态的法宝.无执无痕,是对待自己所 做的事情的一种良好心态,是佛家的思想精华,这种融入世和出世于一体的理 性意识也深深影响着几乎所有领域的中国人.无为无待,是对待他人他物的一 种良好的心态,是不对他人他物进行任何的干预.1、 研究目的(1) 了解目前大学体育课武术教学现状的实施具体情况,武术教学开展的 现状、武术教材的现状、武术师资的现状等,分析当前武术教学中存在的主要 问题和产生的根源等,提出相应的对策,为今后我们淮阴师范学院武术教学的 全面落实和顺利开展提供理

6、论与实践的可行性与参考性的依据.(2) 了解大学生对武术的熟悉和要求、专家、教授对武术教学的看法和希 望、校领导对学校武术教学的看法和希望、家长和社会对中学武术教学看法和 希望,以便充分满足学生对武术运动的需求,表达社会对大学武术教学的期望(3) 学校体育课程改革的需要.改革开放以来,我国学校体育教学也不断 地进行着改革,当前已进入体育课程改革阶段.在体育课程内容设置上应扩大 选修教材比重,提供多种课程模式,供教师和学生从中选择.过去武术教学中 有许多缺憾和缺乏,现在应该从学生的实际条件和客观需要出发,发挥其多元 化功能.2、 研究意义3、 )中国传统武术进入大学体育课堂,对学生传统文化和民族

7、精神的培养 具有重要意义.民族精神是一个民族在长期历史开展中积淀的最优秀、最积极的观念文 化,是该民族传统文化的精华和灵魂,具有鼓励、教育和团结本民族人民发奋 图强的力量.在大学生中开展弘扬和培育民族精神教育,是深入贯彻落实 三个代表重要思想和党的十六大精神,是中华民族精神代代相传、发扬光 大的必然要求,是增强社会主义精神文明建设的根底性工程.武术是我国传统文化的重要组成局部,在其产生和开展过程中,它不仅受到中华民族精神的 滋养,而且也为中华民族精神的养成起到了积极的作用.武术运动吸取了中华 传统文化的精华与深邃,承袭了中华民族优秀文化中“自强不息、“厚德载物.另外,武术运动以爱国主义为其精神

8、的最高层次,使中国的历史上出现收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档了如岳飞、戚继光等一大批爱国将士,对于培养追求真理、爱好和平、见义勇 为等良好的人格具有不可代替的作用.事实上,世界上大局部体育兴旺国家都保存着特色鲜明的民族传统体育教 育,例如：日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等等.而我国学校的民族 传统体育教育状况迄今为止尚没有形成特色鲜明的体系.因此,增强武术教育 将有利于我国学校体育教育的开展,有利于民族文化的继承和开展.4、 )充分利用武术运动的强身健体和修身养性功能,有利于在素质教育中 增强学生体质,促进学生身心健康开展.武术教学首先具有磨炼意志,培养道德情操的功能.武术

9、历来将“复练三 伏,冬练三九,“拳打千遍,身法自然等武谚作为鼓励学武者躬行实践,坚持 常年不懈并持之以恒地锻炼.可以培养勤奋刻苦,果断顽强和坚韧不屈的意志 品质.培养尚武崇德,尊师重道,讲礼守信,见义勇为,不凌弱逞强等高尚的 道德情操.其二有锻炼身心,增强体质,全面开展学生的身体素质等功能.武 术运动具有强身健体的作用,它不仅是形体锻炼,而且使人的身心也得全面的 锻炼.还能开展人体的速度、力量、灵敏、协调和耐力等素质.其三有学练武 术、掌握技击,提升防身自卫的功能；武术具有技击的特点,通过学练武术可 以掌握各种踢、打、摔、拿、击、刺等方法,还能增劲力、抗摔打、提升防身 自卫的水平.5、 )武术

10、运动内在的对习武者思想素质与道德观念的要求有利于熟悉体 育教学的社会性.(5)有利于全民健身运动的开展和实现武术成为奥运争光战略的需要中华武术源远流长,内容丰富、形式多样.武术运动特别是太极拳在推动 全民健身运动的开展、丰富群众业余生活、提升中老年人健康状况方面起到了 很大的作用.深入开展武术运动,开发、完善适应各年龄层的武术工程,使武 术中最精华、最具有代表性的运动工程得以传承,形成诸如形意拳、八卦掌及 各种长短、软硬器械等与太极拳运动百花争艳的全民健身景象,满足不同人群 对武术运动的需要,使武术运动深深植根于群众之中,成为全民健身的重要项 目之一,是当前武术全民健身的工作重点.实施全民健身

11、方案要求以全国人民 为对象,以青少年为重点.我国青少年儿童目前根本上都是在各级各类学校学 习的学生.武术要为亿万多青少年身体健康效劳,要得到更大范围的普及与推 广,必须尽快真正地进入各级各类学校中.依托学校来普及推广武术,可以达 到培养人们终身体育的意识和锻炼的习惯,最终在全社会实施全民健身教育的 目的.三、研究方法与对象问卷调查法问卷的发放与回收情况教学实验法实验对象：随便选取大学一年级普通学院系科六班的女生 100人(选取三 个班女生50名为实验组A1,选取余下三个班女生50名为对照组A2)和大学二收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档年级某个学院的三班学生56名男女生比例：男生29

12、名,女生27名为实验 组B1、某个学院八班学生55名男女生比例：男生23名,女生32名为对照 组B2人数学生作为武术课程改革的对象进行实验研究.实验题目和目的：对大学武术教学与学生创造力培养的实验性研究,在原 有武术教法根底上,让每个学生积极参与到教学中来.要求他们不仅能学会教 师所教的规定动作,还能动脑、动手编出自己喜欢的套路,为终身体育锻炼打 下良好的根底.研究方法：采用比照实验法,实验前实验指标一是课堂武术教学的兴趣； 二是武术课的学生考核情况.通过对一个实验组用武术教学与学生创造力培养 教学,另一个对照组采用传统武术教学方法进行教学.实验后,对实验组和对 照组测量上两个指标,进行统计比

13、拟分析.实验采用了适应以学生为中央的教 学方法,在大学大胆改革武术的教材.实验步骤：在教学过程中实验组让学生由易到难地系统掌握教学规定 的技术动作,然后重点介绍一些难度大的动作和编排成套武术动作的简单知 识,进而发挥学生的主观能动性,鼓励学生充分挖掘自身潜力,大胆创新,自 行编排动作组合、套路或表演工程,并给学生提供各种表演的时机.学生从编 排、练习到表演,既加深了对武术运动规律的熟悉,又锻炼了创造力.第二阶段是培养学生创造力.方法一是设疑引趣,培养创新力.质疑是创造性开端,也是提升思维水平的根底练习.学生有了质疑才能产生兴趣,才有学习的积极性.由于大学武术主要是拳术套路,是以踢、打、摔、拿、

14、击等 各种动作为素材,套路中的每一招、每一式都有其实战用途,对防身自卫有一 定重要意义.在教学过程中列举套路中某个动作,然后让学生开动脑筋拆解其 他动作.在学生经过思考、研究后仍未拆解开的动作,教师给予帮助.所以学 生从小接触一下“创造,感受一下“创造的神秘感,使学生切身体验到探索事物 的科学过程,对学生的创造力是有益的.方法二是激发兴趣,团结协作.兴趣 是最好的老师,是影响学习自觉和积极性的重要因素.学生喜欢学习,才能保 持持久、稳定的学习欲望.在教学中让学生感受到武术的博大精深,激发他们 对武术学习的兴趣,形成良好的心理动力,乐于主动地合作式学习,探讨武术 教学中的有关问题,从而发挥学生创

15、造力的动力.第三阶段是培养学生创编水平.根据编排方法及要求,教师教授规定套路 后,布置学生两人一组根据所学套路观看有关拳术录像片、参考有关书 籍,创编一套武术套路.第十二周编写完毕后,教师根据每组编写情况有针对 性地进行辅导,如动作不准确、衔接不畅、方向错误等.第十四周收作业.要求：武术动作的根本手型：拳、掌、钩.根本步型：弓步、马步、仆 步、歇步、虚步.腿法：弹、踢、蹬、踹.创编套路共 2段,动作不得少于18 个动作.6、数理统计法将回收的教师及学生问卷用常用统计软件 spss11.0进行分类数理统计分 析并利用卡方检验.二研究对象2、实验性研究对象收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文

16、档选取大学一年级普通学院系科的六个班的女生100人(选取一至三班女生50名为实验组A1,选取四至六班女生50名为对照组A2)和大学某学院二年 级二班学生56名(男女生比例：男生29名,女生27名)为实验组B1、七班 学生55名(男女生比例：男生23名,女生32名)为对照组B2(人数)学生作为 武术课程改革的对象进行实验研究.四、研究结果与分析1、武术教学开展的现状(1)学校对武术课的重视程度结果与分析.调查结果说明,学校领导重视学生的文化课教学及升学率,而对体育课 尤其是武术课的教学重视力度不够.统计结果进行分析,利用卡方检验得知P值分别是1.000、0.999、0.999、1.000,可知P

17、都大于0.05,故接受原假设.从 均值来看,有18.40%的学生认为学校非常重视武术课,21.22%的学生认为学校 重视武术课,占40.54%是由于有武术节,46.34%的学生认为学校一般重视武 术课,另有14.04%的学生认为学校武术教学的课时和内容安排较少,说明对武 术必修课不重视.(2)武术课的开设情况结果与分析.调查结果说明,在大学进行武术教学,首先要解决的问题是师资队伍建 设问题,尤其是武术专业的师资问题,以及简单易学、学生喜欢的武术内容的 教材建设问题.利用统计结果说明,利用卡方检验得知 P值都大于0.05,故接受原假设. 从均值来看,有52.11%的学生反映学校没有开设武术教学课

18、,主要原因是由于 没有师资力量,教师不认真负责,上课教的内容少,出现放羊现象.仅 47.89% 的学生反映学校开设有武术课,造成这种原因是教师教学方案中没有安排武术 课教学内容的原因.总之,虽然武术是大学的必修课,但是还存在着大局部大 学没有开设专门的武术课的事实.学校体育教师反映主要原因依次是学校缺少 武术专长教师,其他教师不愿承当武术教学任务、缺乏简明有趣的教材.(3)武术课的教学内容结果与分析.调查结果说明,原有的教学大纲和教材的科学性和实用性欠缺.主要依据 统计结果进行分析,利用卡方检验得知 P值都大于0.05,故接受原假设.仅有2 2.54%的教师按原有大纲选择武术教学内容,自选、自

19、编武术教学内容的分别占 64.85%、11.25%,(4)学生和教师对武术课的评价结果与分析.调查结果说明,对武术课评价依据很难掌握尺度.统计结果进行分析,从 均值来看,有68.75%的学生喜欢武术课,是由于武术课在大学有一定群众基 础；也有31.25%的学生不喜欢体育教师教的武术内容,是由于内容复杂,课时 少,学的东西少；满意和根本满意武术教学法的分别占29.47%?口 44.16%,是由于教师认真备课、备教法；也有 24.42%的学生不满意武术教学法,是由于教师 教态不好；相对于其他体育课,都喜欢的占 40.99%,更喜欢武术课的占32.2 4%而更喜欢其他体育课的占20.07%,这说明武

20、术教学内容一般.同样上一节 武术课和其他体育课,69.18%的学生认为武术课更累,认为教师更累的达 60.1 5%说明要改革武术课程教学方法,娱乐于学中,发挥武术健身、健心功能. 学生普遍认为武术课程难学难练,要注意根据学生的生理心理水平创编适宜不收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档同年龄阶段的武术教材,简化武术内容.53.60%的体育教师认为应该增加武术 课程的时数,66.35%的教师对开展武术比赛持支持态度,说明当前体育教师对武 术工程的重视程度还是很高的.在教学中反映教学效果好的工程有刀术、长拳 等.7武术教学方案的完成情况结果与分析.调查结果说明,要制定合理的教学方案,注重教学

21、效果而不能盲目求多.据统计说明大局部学校体育教学方案有武术内容,仅占6.97%的教师反映体育教学方案中没有武术内容,能完成教学任务的仅占31.71%,方案有而课堂无占19.07%,还有41.95%的教师能局部完成教学任务,我在教学中也出现这种 情况.这说明大局部学校有武术课程的教学方案,但是能完成教学任务的却很少,这是由于武二实验性研究的结果与分析本次实验通过自编、自练,使学生的形象,充分展示个体的创造性.通过 表象的概括,具体的形象思维,使他们的亲自实践中受到锻炼,使他们的创造 潜能得以发挥,从而到达培养创造力的目的.利用卡方检验得知P值>0.05,故接受原假设.实验结果说明,从下面表

22、1、2、3说明了实验前大学一年级、大学二年级 学生对武术课兴趣水平无显著性差异,而实验后大学一年级学生实验班A1非常喜欢、喜欢和一般分别占38、10、2,不喜欢占0,而对照组A2非常喜欢、喜 欢和一般分别占11、18、19,不喜欢占2,由以上数据可以看出,实验组 A1兴 趣水平喜欢为48,而对照组A2兴趣水平为29,不喜欢为2.从表2可知大学 二年级学生实验组B1非常喜欢、喜欢和一般分别占34、19、3,不喜欢占0, 而大学一年级学生对照组 B2非常喜欢、喜欢和一般分别占6、26、19,不喜欢 占4,由以上数据可以看出,实验组 B1兴趣水平喜欢为53,而对照组B2兴趣 水平为32,不喜欢为4.

23、从上面分析结果可得出结论：在十六周后,从情感上 更加认可武术这一工程,大学一年级学生实验组A1和大学二年级学生实验组 B1对武术课兴趣水平人数比大学一年级学生对照组A2和大学二年级学生对照组B2人数明显增多,具有高度显著差异P<0.01.其中从表6可知还有大学一 年级92%勺同学、大学二年级91.1%的同学一类、二类到达创新要求.从表 4可知大学一年级学生实验组 A1优秀率为44%优良率为96%合格率为98% 总平均分为88,缺课率为0.2%;而对照组A2优秀率为12%优良率为48%合 格率为94%总平土匀分为75,缺课率为4.5%.从表5可知大学二年级学生实验 组B1优秀率为44.6%

24、,优良率为89.2%,合格率为100%总平土匀分为86,缺课 率为0%而对照组B2优秀率为14.5%,优良率为47.2%,合格率为92.7%总 平均分为75,缺课率为3.6%,具有高度显著差异P<0.01.这也说明了武术 教学与学生创造力的培养教学大局部同学动作掌握得比拟好,实验组效果好于收集于网络,如有侵权请联系治理员删除精品文档对照组.与传统教学的比拟,新的思路创造新的教学思想.传统的教学方法是 的学习,而无视了学生参与,他们单纯去学、练、考评,是处于一种被动的学 习.而新的教学方法,那么调动了学生的积极性和主动性,张开他们想象的翅 膀,充分展示自己的才华,不仅学,而且学后还要自编、

25、自创,能培养学生的 自主学习水平、观察力、想象力、创新精神和创新水平,使每个学生活泼在快 乐的体育教学之中,丰富了武术知识,进一步提升了运动技能,加深了记忆和 理解.同时,只有学生对武术产生了兴趣,并有一定的活动水平,才能把他视 为吃饭、睡觉一样的根本生活内容,从而养成终身体育锻炼习惯.武术教学与 学生创造力培养教学正是给学生一个和谐、宽松的环境,让他们在尽量小的压 力下去学习、去锻炼,并成功过程中得到情感上满足从而产生兴趣.因此,中 学体育课武术教学法应注意“教师主导和学生主体的教学关系,找出表达他们 最正确的师生互动的结合点,为体育教学实践中培养学生的主体性提供理论依 据,有助于构建新型的

26、师生关系.实验结果统计如下表：表1 大学一年级学生对武术课的兴趣水平统计表横向比拟实验前实验后不喜欢不喜欢实验组A150512201350381020对照组A2506112111501118192相差0-11-12027-7-17-2表2实验前实验后班别总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢总人数非常喜欢喜欢一般不喜欢实验组B156111823456341930对照组B25591622855626194相差1221-4128-13-16-4表3大学一年级学生对武术课的兴趣水平统计表大学二年级学生对武术课的兴趣水平统计表实验班A1对照班A2实验班B1对照班B2试行前后相差前后相差试行前后 相差前后相差总人数5050050500总人数5656055550非常喜欢538336115非常喜欢11342396-3喜欢121