应用语言学儿童语言发展

1、应用语言学？儿童语言开展1、影响儿童语音开展的因素是什么？答：1.儿童语音的开展受到生理因素、语言因素和环境因素等多种因素的影响,而且在不同时期,这些因素的作用是不同的.2.在儿童语音开展的初期,决定儿童发音正确与否的因素无疑是儿童的生理因素,即儿童发音器官的成熟,而其他因素影响较小.在儿童的发音器官还没有成熟的时候,对其进行难度较大的语音练习很难有很好的效果.3?迨着儿童发音器官的成熟,儿童渐渐能发出需要唇、舌复杂运动的音.这时,社会环境和家庭环境对儿童正确发音的影响就变得很重要了.另外,如果家庭成员讲方言,那么儿童很容易在语音语调上受到方言的影响.而在婴儿学会说话之前,他们最先接触的是他们

2、的照顾者的语言,所以家庭在教育儿童正确发音上,应该 注意这方面的影响.2、儿童掌握词汇的特点是什么？在掌握词义的过程中会出现什么现象？答：一特点1 .第一,开展的顺序性以及对情境的依赖.儿童对各种词的理解和产生都有一个大致顺序,但没有绝对的年龄界限,同一个词常会因出现的情境不同,而有不同 的反响.因此,在描述儿童词汇开展过程时,只能相对地说莫一年龄开展阶段能在莫种情境中理解或产生莫个词.2 .第二,开展的不匀速性.儿童对词汇的理解和产生随年龄增长而开展的速度是不均匀的.这种不匀速性和阶段性在各种词的掌握上也是不一致的.总之,儿童的词汇掌握是随年龄的增长而增长的.3 .第三,词汇意义的逐步精确化

3、和概括化.儿童对词义的掌握最初表现为词义的过分扩大和过分缩小,由于他们还没有掌握词的全部语义特征,但是,随着儿童 认知的开展,他们会对词的全部语义特征逐步精确化和概括化,最终习得词的全 部语义特征.4 .第四,儿童对词的理解和使用是以儿童的认知开展,特别是概念的掌握为根底的.儿童的认知开展和概念掌握过程具有一定的普遍性,在理解语义中使用的策略也有普遍性.二现象儿童对词义的理解是个逐步深化,不断完善的过程,因此在幼儿时期,他们掌握 的词义往往会表现出与成人不完全相同的现象.1 .意义的重叠和过度扩大.儿童和成人词义之间的第一种可能的联系是有局部意义重叠,但是儿童所理解的往往同时超越和扩充成人词义

4、的意义范围.儿童对成人词义的过度扩大通常有两种方式：一种是单一的过度扩大,即仅选取物体的一至两种特征作为使用莫个词的标准.另一种是混合的过度扩充,即以莫个词原来所指对象在不同情况下所共有的莫一特征为根据来过度扩大地使用该词.词义的过度扩大可能是隐喻用法在儿童语言中的最初迹象.2 .词义的重叠和过度缩小.这也是儿童词义开展中的一个现象.这种意义上的缩小可能是儿童获得莫个新词的初期表现.3 .无重叠意义.有时儿童最初的词义和成人的词义毫无共同之处,也就是没有重 叠的部 分.如孩子可能由于听到妈妈叫爸爸“老公而以为“老公是“爸爸的另一个称呼, 他理解的“老公与成人理解的完全不同.3、儿童语法结构开展

5、的一般趋势是什么？答：1魏沌一体到逐步分化.分化过程表现在三个方面:从功能上说,语言表达情感的、意动的、指物的功能从紧密结合到逐步分化；词类上,幼儿早期语言不 分词性,稍后才能在使用中分化知名词和动词、修饰词和中央词等；结构上,从最初主谓不分的双词句,然后逐步开展到结构清楚的句子.2,结构松散到逐步严谨.最初的双词句只是一个简单的词组,没有表达出语法结构规那么,后来出现了主谓、主谓宾、主谓补的简单句以后,才具有语法规那么结构的根本框架,到后来句子成分间的相互制约性越来越严格了.3 .压缩呆板到逐步扩展灵活.幼儿由于认知的局限性和词汇的贫乏,表达内容单调狭窄,往往只能说出形式上几乎相同的几个词的

6、压缩词句.后来逐步使用从简单到复杂的修辞句,使句子扩展.最后可以灵活运用句子中各种成分进行多种组合,从而产生形式多样的句子.4 .平均长度由短到长.儿童语言开展通常从两个方面来评价分析,一是句子长度, 二是句子结构的完整性和复杂性.4、儿童语言开展要经历几个阶段？儿童语言开展有哪些规律性和差异性？答：一阶段西方儿童语言学界通常将儿童语言开展的过程分为前语言阶段和真正语言阶段.前语言阶段又分为：啼哭阶段、咕咕声阶段、呀呀语阶段以及过渡音阶段.1岁左右的儿童开始说出第一批真正的词,从而进入语言开展的第二个阶段一一真正语言阶段,这一阶段又分为单词句阶段,双词句阶段以及完整句阶段.二儿童语言开展的共同

7、因素首先,儿童具有先天因素,提供了他们语言开展的可能性.所谓先天因素就是儿 童靠遗传就能展现出的一些与语言密切相关的因素.其次,儿童的语言开展需要丰富的后天因素,以便使先天因素所提供的可能性成为现实性.后天因素指儿童在出生以后能够影响他们语言产生和开展的社会环境.三规律性1?人类的语言水平是根据莫种生物开展的时间表趋向成熟的.一般来讲,儿童语 言的理解 总是先于产生,从简单到复杂,从具体到抽象,从不完善到完善.2 .人类的语言获得在莫种程度上具有关键期.莱奈波格提出关键期.塞利格提出多种临界期假设颇为合理.3 .人类的语言开展与认知开展有密切的关系.智力水平和思维水平是语言获得基本条件.四差异

8、性研究说明,儿童语言开展的差异性一般表现在语言获得的早晚和语言开展水平的上下上.1 .首先,不同民族的语言具有普遍性,但相互之间也存在一些个性差异,如词汇变化和句法差异等.2 .其次,儿童在大脑、语言器官的发育和认知的开展上有早晚的不同,两者开展速度的匹配上也有所不同.3 .再次,儿童与成人的语言交际、成人的语言教授和儿童的相应模仿学习以及儿童本身的选择性和主动性也是影响儿童语言获得的重要因素.5、儿童词汇开展的差异？该题上接第 2题,也就是说,开展、差异、特点可 以连在一起作为一道大题)答：词汇开展存在比拟大的个体差异,主要表现在以下几个方面：第一：儿童词汇M的差异.儿童词汇M的多少与儿童所

9、处环境、接受教育的程度和所学语 言本身都有一定关系.类是“指第二：儿童掌握单词类型的差异.不同儿童所建构的早期词汇类型可能不同:示型的儿童,他们优先习得非生物界的物体名称,如“牛奶、“积木 等；另一类型是“表达型儿童,他们较多关注可用于社会交往的个人一社会关系词,如“想要、第三：性别差异.早期语言开展也表现出一些平均的性别差异.女孩比男孩更快 习得最初的词汇,并且往往比男孩拥有更大的词汇第四：跨文化差异.儿童词汇开展的差异,与不同文化中父母倾向于提供的语言输入类型上的差异有关.6、填空(1)儿童语言开展中的不完整句阶段又可以分为单词句(独词句)阶段和双词句(电报句)阶段.(2)学者研究了儿童篇

10、卓水平的开展情况,认为应该用两个标准衡M篇旗的发展.即衔接、开展.(衔接：是表现篇旗内的前一个成分(如句子)与后一个成分的联系以及后一个成分的照应.开展：是指使衔接起来的句子形成一种表达有序的模式.)(3)在不完整句阶段,就表现形式和主要功能而言,不同母语的儿童,其语言 开展表 现出较强的一致性.但在完整句阶段,那么表达出不同语言之间的差异和特殊性.比方在形态变化比拟丰富的语言中,儿童语言的开展在语法方面会出现两种变化：一是句子长度、结构的完整性与复杂性增加,开始根据一些根本的语义关系将单词组成完整句；二是单句中开始出现一些词的形态变化.汉语儿童经过不完整句阶段后,其语法的开展过程与英语儿童存在着明显的差异.(4)儿童的语言是以一定遗传因素为前提,一定生理开展为根底,随着环境因素的影响逐渐地、不断地开展的.因此儿童语言开展具有连续性、阶段性,同时这些阶段性的出现又具有一定的顺序性.(5)儿童语言开展的研究方法：日记研究法、临床法、引导产生法、儿童语言测验M7、儿童语言开展儿童语言开展又称语言获得,是指儿童对母语的产生和理解水平的获得(主要是 指对口头语言中的说话和听话水平的获得.儿童在语言开展过程中必须逐步掌握 语音、语法、语义和语用技能的一些根本规那么才能获得产生和理解母语的水平.8、语言水平