花钟第一课时教学设计《花钟》第一课时说课稿

1、花钟第一课时教学设计?花钟?第一课 时说课稿一、说教材,说目标?花钟?这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文根据归 纳现象-揭示原因-实际运用的思路,说明不同的花会在不同的时间开 放及其原因.植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建 得像钟面一样,组成花的时钟.这些花在二十四小时内陆续开放.人只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊！可是对于三年级的学生而言,为什么不同的花开放的时间不同是难以 理解的,其主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、 社会、自然等方面的学科知识.在教学中推崇创造性学习,让学生 在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣.拿

2、到教材后,我把握编辑意图,增强整合的意识,落实教材要求.这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣；初步培养 学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.教学重点是,在理解 课文内容的根底上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种 说法.对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解 与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读 等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移 拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文.教学目标：1、知识目标：会认怒、暮、燥、雅等8个生字.2、水平目标：正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语, 并用欣赏的心情朗读和背诵自

3、己喜欢的局部.读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点.3、情感目标：激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯.教学重、难点：在理解课文内容的根底上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试 换一种说法.二、说大纲,说理念新大纲指出：小学语文应当立足于促进学生的开展,注重人文性和 工具性的和谐统一,促进学生语文素质的开展.因此,让学生在在 合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注 动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据.一是合理运用和整合语文课程资源.我们知道,语文课程资源 相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源.在教学?花钟? 时,学生除

4、了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程 中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体 验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外, 我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打 破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点 段-第一自然段的教学.二是突出小学语文阅读教学的重点.?课标? 指出：阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解 和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的水平, 因此,我在进行?花钟?第一自然段的教学时,通过各种形式的朗 读

5、,让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发 展了学生的语言水平,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描 写方法,让读与写有机结合起来.在理解、朗读、感悟的过程中, 尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学 会阅读.三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学 习有机结合.我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但 是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的,因此,在?花钟?第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗 读.三、说教法,说学法,首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数 学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融

6、合、重组：让学生学 会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的 知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么 花大致是几点开,这又是常识知识；万寿菊开了,大致是下午三时. 蔷薇开了,大致是凌晨五点.这又是用大致进行了说话练习,接着 找也许、左右、大概、大约等词来替换,不仅加深了对大致的理解, 更是一种词语的活用,词语的内化.实现一举多得.其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环 境中寻求人的适意安居.淡化了教学行为,淡化了你硬的学习,而 学生却学得那样轻松自然,愉快充实.让学生表现出强烈的求知欲. 课堂中我始终引导学生去感受,去发现.欣赏了花钟画

7、面,让学生 感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比拟, 让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥, 更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣 的语言美的愿望.尊重学生经历了可贵的情感体验.新课标要求我 们在教学的过程中注意学生的情感体验.本节课的学习过程,展示 了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程.课上,始终用饱 满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情.如：在引导学生读第一 自然段时,说欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁 不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的时机吗？就这样,学 生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了

8、对花钟、对各 种花的喜爱,对语言文字的热爱之情.让学生充分的语言实践.国 家新课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实 践水平.而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅 读教学中,不仅要重视根底知识教学,注重语言的积累运用,注重 朗读、默读等综合感知的水平的培养,还要注重提升学生的想象力、 创造力.四、说教学程序,说设计意图一、谈话质疑,激趣导入板书钟,说说钟是干什么用的呢？有什么方法记住这个字吗？ 再板书花,你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？自由读一读 读到花钟这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢？ 二、听读课文,整体感知1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花

9、钟.只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了.你们瞧！出示日内瓦大花钟这就是世界上最早创造、最着名的 日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个花园之国.瑞士又称钟表之乡, 瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟.2、欣赏各那花钟里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起 走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧！种各样的花,伴 着音乐解说欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗？老师也想 用一句话表达一下我的感受,能给我这个时机吗：鲜花朵朵,争奇 斗艳,芬芳迷人.课件出示愿意读读这句话吗？用欣赏的语 气读3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读, 也可以小组、同桌一起读,

10、同学互读,爱怎么读就怎么读.带上老 师的小要求：1读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确3你认为课文哪局部让你很感兴趣？多读几遍,想一想该怎么读才好？ 三、生字过关,感悟文意1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗？2、这些生字宝宝你熟悉吗？说说哪个生字只记起来有困难,大家 讨论讨论指名读3、这些生字宝宝脱了帽子你熟悉吗？小组开火车读.4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗？分组开火车读.文稿 演示,结合课文解词四、入境入情、自悟自得1、美丽的花钟上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢？同桌合作,你读我找.2、出示并欣赏照片,说出花的名字.3

11、、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说同 桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间.a、读读这些句描写花开放的句子.凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽 开了笑脸；七点,睡莲从梦中醒来；中午十二点左右,午时花开花 了；下午三点,万寿菊欣然怒放；黄昏六点,烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙 花却在九点左右含笑一现b、出示句子进行比拟.凌晨四点,牵牛花开了；五点左右,蔷薇 开了；七点,睡莲开了；中午十二点左右,午时花开了；下午三点, 万寿菊开了；黄昏六点,烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜 来香在晚上八点左

12、右开花；昙花却在九点左右开放老师读,自己读读,你觉得怎样？c、带着独特的体验朗有个性的朗读. 你觉得啊句写得最好,最喜 欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词 -我们想记住 哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢d、演示钟面引导学习1、下面,老师和同学们配合来读一读,咱 们一起去探寻这座花钟里的奥秘.老师说什么时间,你们说什么 花开；说什么花开,能对出时间来吗？师生配合读它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放 不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一 个很好的例子、2、同桌读、考考大家数学学得怎么样 ？问

13、答、抢答3、引导摆花钟,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建, 谁来？4、当小小讲解员,介绍奇妙的花钟.同学们,我们来挑战一下自 己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看花钟,也可以看 书.这么美的文字,你想把它记下来,有什么好方法？4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？补充展示,引导学生说一说,写一写 点, 花 o 自豪地夸夸咱们修建的这座花钟 -读你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣？五、习写生字.作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也 能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好.1 .出示生字：艳、内、梦、醒

14、、苏.2 .学生留心观察并书写.3 .师范写醒字.4 .学生练写醒.总结延伸：用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的-?花钟?.学习了?花钟?这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实, 大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定 会有更多的发现.老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现 , 有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦 ！看花钟,其它时刻用什么 花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了！拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现, 把它写下来.五、结束语总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究,协 同合作的学习方式,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读 理解、语言运用水平,又注重培养学生的自主学习,实现在语言, 力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的 童心.教后反思一、教学过程始终关注学生的开展.二、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律,选择教学策略.学生生理、心理以及语言水平的开展具有阶段性特征,不同的教学 也有各自的规律,应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内 容,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提升.在导入 时介绍瑞士的大花钟,激发学生的学习兴趣,在识字环节中通过指 名读,小组开火车读,小组赛读等形式,充分激发学生学习的主观 能动性,在学习中培养学生