本科学生计量经济学教学中若干问题的探讨

1、2004年 12月 西南科技大学学报 (哲学社会科学版 Dec. 2004第 21卷 第 4期 Journal of S outhwest University of Science and T echnology V ol. 21N o. 4本科学生计量经济学教学中若干问题的探讨俞培果 高 翔(西南科技大学管理学院 四川绵阳 621010【摘要】 对本科计量经济学教学中存在的若干问题进行了探讨 , 并就进一步提高该课程的教学质量 作了较深入的思考 。关键词 :大学本科 计量经济学 教学中图分类号 :G 642. 0 文献标识码 :A 文章编号 :1672-4860(2004 -03Appro

2、aches on Some Problems in U T ofY u Peiguo ,(S outhwest University of Science , 621010, Sichuan , China Abstract :S ome problems are course teaching of econometrics , and s ome further thinking of im proving isK ey w ords :; ; teaching1998年 7月在教育部经济学学科教学指导委员会的第一次会议上 , 确定 计量经济学 为高等学校经济 学门类各专业的 8门共同核心

3、课程之一 , 不少学校也将 计量经济学 作为工商管理类专业的重要基础课程 。 这标志着我国经济学及经济管理类人才培养逐步走向现代化和科学化 , 是我国社会主义市场经济体制建立 和发展的必然需要 , 是我国经济学研究和经济管理方法与国际接轨的必然要求 。然而 , 几年的教学实践却 反映出许多问题 , 该课程的教学水平和教学质量有待进一步提高 。本文拟对所存在的问题进行分析 , 并探 讨这些问题的解决方法 。一 、 本科学生计量经济学教学中存在的问题从为本科学生开设计量经济学课程几年的实践来看 , 存在如下几个方面的问题 :(一 对计量经济学的学科性质 , 以及计量经济学课程的意义认识不够由于大多

4、数经济学教师不熟悉计量经济学 , 许多经济学教师认为计量经济学是经济学的一门独立的学 科分支 , 是经济学的一个学科方向 。 这就意味着 , 搞经济学可从事这一方向 , 可不从事这一方向 , 于是计量 经济学便成了可学可不学的课程 。 这一思想影响到学生 , 使许多学生回避这一课程的学习 。(二 课程安排不合理问题一是先修课程与后续课程安排不合理 , 往往当教师走上讲台时 , 才知道学生对必要的先修课程还未学 习 , 使得该课程的教学很难进行 。 二是课时数安排不够合理 , 尽管经济学的许多叙述性课程教学时数多得 使学生在课堂上产生了厌倦情绪 , 但教学管理者们却往往以教改的名义 , 给计量经

5、济学课程以极少的教学 时数 , 例如 , 包括软件使用的学习 , 总共安排 30多个学时 , 使得教师难以安排教学内容 。(三 课程内容不合理问题在教学内容安排上 , 往往存在以下问题 : 教学层次不明确 。由于计量经济学已形成了一个庞大的学 科体系 , 通常被人们分为理论计量经济学与应用计量经济学 , 并根据内容深度分为初级 、 中级和高级计量经 收稿日期 :2004-09-17收稿 济学 。 从经济管理类专业来看 , 给本科生讲计量经济学 , 给硕士生 、 博士生也安排有计量经济学课程 。各层 次教学的分工与衔接往往存在问题 。 数学推导的处理问题 。 计量经济学的教科书往往充斥着数学推导

6、 , 使学生感到这是一门数学课 , 望而生畏 。尤其是我国大多数院校的经济学专业学生是文理兼收的 , 许多文 科生源的学生数学基础较差 , 他们普遍感到计量经济学课程难过关 。 与经济学理论的结合不紧密 。我国 计量经济学教材普遍存在一个问题 , 在教材编写时 , 为了满足较少学时的需要 , 保留了数学抽象 , 略去了与 经济学理论的结合 。 使学生在学习时感到这不仅是一门数学课 , 而且学习了之后不能解决多少实际问题 。 方法与实例的结合不够 。 在计量经济学的教材和课程讲授中 , 结合实例分析和应用较少 , 许多学生学习 完这门课程之后 , 不知道如何用于解决实际问题 , 很快就将所学习的

7、内容遗忘了 。(四 教学方法不合理的问题在教学方法上存在的问题有 : 多媒体教学问题 。由于计量经济学课程中存在大量矩阵推导 , 授课时 大型矩阵在黑板上书写困难 , 因此一般采用多媒体方式授课 。 多媒体方式授课的确可以节省教师大量板书 时间 , 加快授课节奏 , 同时也增强了学生思维的强度和负担 。 软件 教学问题 。 在该课程的教学中 , 往往是先讲理论和方法 , , 或者根本就不讲软 件 , 造成理论教学和实践教学不能很好结合 , 。(五 教师及教学经验不足问题。 要做到在该课程教授中计量经济学理论 、 , 需要有一支专门的教师队伍 。由于历史 , 不能胜任该课程的教学 , 许多院校干

8、脆就请数学教师来讲授该课程 , , 将该课讲授成了数学课 。二 、 进一步提高本科学生计量经济学教学的思考(一 要正确认识计量经济学的学科性质 、 地位和作用正确认识计量经济学的学科性质 、 地位和作用是正确认识计量经济学课程的性质和地位的关键 。计量 经济学是经济学的一个独立的分支 , 它不同于经济理论 , 也不同于统计学和数学 , 第一届诺贝尔经济学奖获 得者 、 计量经济学的创始人 、 挪威经济学家弗里希 (R. Frish 将它定义为经济理论 、 经济统计学和数学三者的 结合 。 尽管计量经济学是经济学的一个学科分支 , 有一定的学科独立性 , 但不可否认它的工具性和服务性 。 随着计

9、量经济学的产生和发展 , 使经济学在精确化和定量化方面跨出了革命性的一步 , 使经济学发展成为 真正意义上的科学 , 它自身也成为经济学家对经济概念和定律进行定量化的工具 , 成为经济学家检验经济 理论 , 分析和预测经济运行与发展的工具 。计量经济学本身并不涉及经济现象及其演变的内部机理 , 计量 经济模型的建立和计量分析结果的解释都依赖于经济学的理论分析 。有人认为计量经济学是一门与传统 经济学相对的新型经济学科 , 显然有失偏颇 。 在任何学科 , 定量分析都是以定性分析为基础的 , 并为定性分 析服务的 , 不可将二者分割开来 , 对立起来 。 现代经济学理论和方法已经不能与计量经济学

10、分离开来 , 经济 学的许多高级课程都是以计量经济学应用为基础的 , 一个学习经济学的人 , 如果不学计量经济学 , 很难与他 人进行学术交流 , 甚至连经济学的学术刊物也难以读懂 。(二 合理设置与安排课程一般而言 , 计量经济学课程的开设需要以初级经济学 、 高等数学 、 概率论与数理统计 、 线性代数为先修 课程 , 而中 、 高级经济学为其后续课程 。本科阶段一般不开设中 、 高级经济学课程 , 计量经济学课程开设的 目的是为了提高本科学生分析实际问题的能力 , 为其进一步深造和自学打下了基础的 。(三 合理确定教学层次与组织课程内容本科毕业生除了少部分继续接受研究生教育以外 , 大多

11、数将直接走向实际的经济管理工作岗位 。因 此 , 在本科阶段的计量经济学课程的目标 , 应当定位在使学生掌握计量经济学的基本理论与基本方法 , 并能 够运用这些方法解决实际的经济问题上 。本科阶段的计量经济学教学应尽量减少或简化繁琐的数学推导 401西南科技大学学报 (哲学社会科学版 第 21卷 做到经济学理论分析 、 计量经济学方法及其软件应用与具体的经济问题解决三结合 。事实上 , 学生在掌握了计量经济学的基本原理与思想 , 并借助于软件的应用是完全能够满足实际工作 中对经济现象和问题的分析 , 阅读经济学学术刊物和进行学术研究的 。 在正确定位了本科阶段计量经济学 教学目标之后 , 可以

12、看出 , 当前的本科计量经济学教材并不完全适应实际需要 。教材的编写总是与一定的 教学方法相适应的 , 应当结合教学方法的改革来进行编写 。(四 合理改革教学内容与教学方法当前的教学方法基本是计量经济学理论方法教学与经济学理论分析相分离 、 与实例分析相分离 、 与软 件教学相分离 , 与实习应用相分离 。关于计量经济学软件教学存在两种思想 , 一种认为应以一种软件的精讲和应用实习为主 , 另一种认为 应对各种软件作广泛的介绍 。 一些人认为理论方法教学不应与某种特定软件的应用紧密结合 , 具体学习什 么软件应由任课教师根据其自身的情况来定 , 另一些人认为计量经济学理论方法教学应与某种特定软

13、件的 应用紧密结合起来 。 笔者认为后一种方法是可取的 , , 才 , 与软件应用教学相结合 。 , , 应当选择直观的 , 不需编程或较少编程的 , Eviews 这样的可视化软件 , 该软件基本能 够满足所有计量经济分析应用 。笔者认为 , , 将各个单元串 接起来 。 , 在分析中引入新的计量经济学教学内容 (尽量回避数学推 导 , , 并注意已学过的经济学理论在分析中的应用 。在每一单元 , 通过一个 实际问题的分析计算 , 完成该单元计量经济学理论方法的教学内容和相应的软件计算方法的教学 , 并配合 实际习题练习 。 步步为营 , 层层深入 , 逐步巩固和提高 。 这样 , 不仅可以加强学生对计量经济学重要性的认 识 , 提高学生的兴趣 , 打破计量经济学教材纯数学推导的局面 , 使软件教学与理论方法教学一一对应 , 及时 练习和巩固 。 按照这一方法编写教材和组织教学 , 即使是文科生源的 , 数学基础较差的学生也能对该课程 产生兴趣 , 掌握计量经济学的基本理论思想与方法 , 并用于解决实际问题 。按照这一思想编写的教材既是 一本理论方法教科书 , 又是实习指导书 , 还是一本实际应用的手册 。使