七年级思想品德课上的养成教育

1、七年级思想品德课上的养成教育随着新课改理念的诞生，初中阶段传统的思想政治课改为思想品德课，既承 接小学的品德与社会课程，又是为高中阶段的课程做铺垫。主要对学生进行 包括心理健康、道德、法律和国情教育等方面的教育。在教材编排上，将“政治”理论知识蕴涵在生活主题之中，使教学“面向丰富多彩的社会生活，开发和 利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的 问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”通过 学生的道德践行和生活实践，促进思想品德的知行统一。对学生而言，七年级是一个转折点。他们一时还难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的情绪，上课时很容易调动

2、他们参与的热情， 但心理上也会有从一名 小学生转变为一名中学生的不适应；他们开始步入青春期，“成人”意识逐渐增强，但他们对身边的人或事却还似懂非懂。这让思想品德课上正确的情感、态度、 价值观的培养就显得尤为重要。 同时为帮助学生更好地适应初中生活和更加主动 地学习，良好的心理品质教育、健康的人格教育和高尚道德情操的教育是必要的。 由此，七年级的思想品德课应侧重养成教育， 培养学生良好的行为习惯，包括学 习习惯和思维习惯等，健全学生的人格。在课堂上充分发挥学生的主体作用和教 师的主导作用。一、培养学生对思想品德课的兴趣“兴趣是最好的老师”， 只有当学生喜欢上思想品德课，对思想品德课感兴 趣，他们

3、才能用心学习。但这门课程听起来和看起来却又是那么的枯燥无味。因此，对学生兴趣的培养首先要从提升教师魅力开始， 在一种平等亲切的课堂氛围 中，以生动活泼的活动教学为载体， 将理论和实践联系起来，提高学生的学习兴 趣。七年级的学生还是感性认识较强的年纪， 他们往往以自己是否喜欢一个老师 来决定自己是否喜欢一门课。教师的举手投足、言行举止首先要吸引住学生的目 光。教师首先应该是有足够的知识储备的。因此，在每一节课之前，老师都应该 要认真研读教材，将教材中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意等融会贯通， 预设教学实践中可能生成的各种问题； 根据学生的知识水平适当的旁征博引， 广 泛查阅有关教材资料，以

4、教材为基础，基于教材又高于教材，引发学生的好奇心。其次，创造平等亲切的课堂氛围，培养学生学习的自信。“对话总是在平等之后”。首先是师生之间的平等关系。老师在课堂上要鼓励学生大胆的向老师提 出疑问，并引导他们进行独立的分析和思考，自己得出答案，以增强他们学习的 自信。其次是学生之间的平等。要让每一个学生都有机会表达自己的看法和观点， 特别是那些胆小、内向的学生，要给更多机会让他们说，让全班的学生可以均衡 发展。最后，在教学设计上，根据七年级思想品德教材的特点，结合学生实际， 在导入新课时综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式；课堂教学时 选取的材料应贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需

5、求；在教学过程中设计 一些具有启发性的设问，问题本身是体现教材重点内容的未知新问题， 同时又与 学生的认知能力、已有的经验和知识水平相适应，不太难也不太容易引发学生积 极思考；根据学科特点和学生的实际能力，设计学生喜欢又容易接受的活动教学 模式和案例分析教学模式，激发学生的学习兴趣。二、规范学生的学习习惯，提升学科素养因为知识是求真的，只有有效地知识传递，才能引起情感的变化，情感的内 驱力达到一定程度，才能导致行为倾向的改变。因此，学生首先要有必要的道德 认识，才会形成自己的道德信念，最终形成稳定的道德心理品质和良好的道德行 为习惯。就思想品德课而言，规范学生平时的学习习惯，提升学生的学科素养

6、是 非常重要的。目前所用的人教版教材，只是内容较为浅显易懂，但仍然贯穿着传统的“是 什么”、“为什么”、“怎么做”的逻辑思维。在课堂教学上应透过现象讲本质， 把教学目标具体化为问题的形式出现， 让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行 思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，培养学习政治的思维逻辑。对七年级学生而言，教师要指导学生学会自主学习。 在课前预备钟时可以让 科代表带领大家朗读课堂上要学的内容， 让学生一边预习一边做好课前准备。 在 课堂上预留时间给学生相互讨论、 分析和解决问题。在解决疑难后，为增强学生 理解和掌握运用知识的能力，应准备适当的题目给学生练习。 做好课堂小结，帮 助学

7、生建立完整的知识体系，及时指导学生复习课堂上学习的内容， 做到学习知 识堂堂清。培养学生良好的学习习惯。教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。为了让学生动起来，让课 堂活起来，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。但活跃 的课堂也得有序进行，不能让学生们各说各的，而应让学生明白课堂有秩序和规 则，培养学生有序课堂的观念。在日常的教学中和学生一起建立起新规则， 培养 学生学会倾听、学会质疑、学会组织，学会回答问题，真正地使学生在交流中不 断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他 人的思维方法和思维成果。适当安排教学活动，在教学活动中留给学生充分

8、的思考时间， 让学生自己去 收集资料、获得新知、做出选择、寻找答案。正确处理教学中“师生互动、生生 互动”的问题。活动设计密切联系学生的现实生活。从学生不断扩展的生活出 发，在学生丰富多彩的现实生活中提炼问题，创设情景，展开教学，让学生参与 到学习中来；根据教学内容的需要，教师要正确引导教学活动，向着不断深化主 题、拓展知识、解决问题的逐步提升的层面发展。引导学生逐步理解是什么、为 什么和怎样做等一系列逻辑思维。在教学中指导学生勾画书本上重要的知识点，并做简单的笔记，养成好的习惯。三、注重学生的情感体验七年级思想品德从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，整合道德、心理健康，主要是对学

9、生进行良好心理品质、 健康人格和高尚道德情操的 教育。教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、能 力。例如，第一课“珍惜新起点”中第一框“新学校、 新同学”直接点出“初中 生活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生 的快乐；在第二框“学习新天地”中， 设计“你还能说出初中和小学在学习方面 有哪些不同吗？”，“做学习管理者”中的“你对初中的学习生活有什么新感 受”？同样都是注重学生的体验，贴近学生的学习生活实际。因此，在思想品德的教学实践中应侧重学生的情感体验。教学直接从学生的现实生活中导入，这种生活导入不是简单地生活再现， 而是从学生的生活实际中 提炼有意义的问题，引导学生依托已有的经验和知识， 去认识和探究，并通过这 个过程，不断引导学生获得新知、培养解决问题的能力、形成良好的思想品德行 为习惯，达到知行统一的目的。如人的生命的独特性一课中，根据教材内容， 让学生自己谈谈对生命的理解，应该如何看待对每个人而言仅此一次的生命？同 时列举典型的案例，让学生进行判断和对比，体验生命的精彩，深化对生命的认 识，将珍爱生命内化入学生的情感中，并付诸实际行动。七年级思想品德课具有承上启下的衔接性作用。它是小学课程到中学课程的 一个过渡，因此，七年级思想品德上册的教材内容设计相对而言较为浅显，这