66探究滑轮的作用

1、集体定教课 题6.6探究滑轮的作用主备人教学目标知道滑轮分为两类，能根据滑轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定滑轮。知道使用定滑轮和动滑轮的好处，能根据杠杆原理对滑轮的工作进行理论分析，知道定滑轮和动滑轮的工作特点。知道滑轮组，会组装简单的滑轮组。情感目标树立学好科学文化知识为社会服务的观念教学重点滑轮的工作原理及其作用总课时1教学难点滑轮的实质（尤其是动滑轮）和判定滑轮组的省力情况是本节的难点中考考点两种滑轮的基本知识，滑轮组的组装和工作原理及作用分 工 备 课 （第 1 课时）教 师 活 动学生活动个性补教新课讲授：一、导入1、（升旗仪式和建筑工地上的吊车）展示课件2、观察描述旗帜是怎样升到旗

2、杆顶上的？沙子是怎样被提升上楼的？3、提问：我们能够很方便而轻松地将它们提升上去，可能是什么起了作用？4、边操作课件边研究合作交流。5、揭题：滑轮6、观察桌上的滑轮结构二、新授1、认识滑轮的种类1、出示图片或利用课本图837和滑轮2、观察比较。（并对照课件）两组使用滑轮吊重物在方法上有什么不同？利用滑轮、细线、铁架台等设计两种方案，把钩码提起来，并画出实验装置示意图3、帮助学生归纳：a：轮轴位置固定不移动的滑轮是定滑轮。B：轮轴可以随重物一起移动的滑轮是动滑轮。2、探究两类滑轮的作用1、 提问：使用这两类滑轮提起同一个钩码，拉力是否相同？（要求用手直接拉去感觉一下所受的力）2、小组讨论交流：3

3、、提供材料，引导学生探究滑轮的作用。材料：机械实验盒、测力计、钩码。说明：（1）活动时注意防止铁架台倒下砸伤手脚。（2）根据实验装置示意图分别安装滑轮支架。（3）拉动钩码时用力均匀。（4）探究定滑轮的作用时要求向不同方向拉，同时画出图8-38（b）中的三种方向的受力示意图。（5）探究动滑轮的作用时应选用轻质的滑轮并悬挂钩码的个数多一些。（6）实验过程实事求是地记录数据。4、小组合作，实验研究定滑轮、动滑轮的作用。并注意观察，记录数据，比较分析出滑轮的作用。画出图838（b）中的三种方向的受力示意图。5、引导学生汇报（滑轮的作用）板书：定滑轮：使用定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向。动滑轮：可以

4、省力一半。6、深层研究：为什么定滑轮既不省力，又不费力，动滑轮省力一半？3、理论分析两类滑轮的作用。1、讲解：滑轮在力的作用下都能绕着一固定点转动，因此它们也是一种杠杆。同样有支点，动力作用点，阻力作用点。（帮助学生从滑轮抽象出杠杆模型）2、边观察图片，边转动滑轮，寻找它们的支点，动力点，阻力点。并作出它们的受力图示，分别作出它们的力臂。3、展示杠杆模型的课件，分别标明它们的支点，力，力臂。说明定滑轮实质是等臂杠杆，而动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。并引导学生根据杠杆原理分析这两类滑轮的作用。你能解释为什么定滑轮不省力，但可以改变拉力的方向，而动滑轮可以省力一半吗？4、学生作图，结合刚才

5、作出的示意图并独立完成理论证明。综合前面定滑轮和动滑轮的工作特点，可以很自然地引出滑轮组：使用动滑轮可以省力，定滑轮能改变力的方向，如果我们既想省力，又要改变力的方向，大家想想有什么好办法？3、探究话滑轮组的作用。引导学生进行“活动3”，目的有两个：一是让学生练习组装简单的滑轮组；二是探究滑轮组在工作时的省力情况。（1）提出问题用一个动滑轮和一个定滑轮组合起来提升重物，你能设计出多少种方法？每种方法分别能省多少力？（2）设计实验与进行实验教师可以向学生简单介绍一下绳子的固定端与自由端的概念，提醒他们绳子的绕法是设计实验的关键。让学生充分发挥想象力，大胆、科学地设计，实在设计不出来的话，可以参考

6、教材图657进行实验。然后让学生交流设计的方案，并给予鼓励。让学生按照设计的方案进行操作，准确记录实验数据并填在教材表格中，引导学生观察吊起动滑轮的绳子的股数。再次提醒学生注意操作安全，加强合作。（3）分析论证与实验结论分析表格中的数据和吊起动滑轮的绳子的股数，可以得出结论：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即FG。（4）拓展与提高图6-38根据班级的实际情况，还可以提出如下问题，引导学生思考、讨论。通过观察，你认为滑轮组省力的多少取决于什么？若不计摩擦但考虑动滑轮重，则拉力与物重、动滑轮的重之间有什么关系？观察如图6-38所示的情景，

7、你认为这可能吗？理由是什么？学完这部分内容后，可以引导学生通过表格的形式对定滑轮、动滑轮和滑轮组进行对比总结。定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点在本节教学内容的基础上，可以通过“信息浏览”介绍轮轴和简单机械的组合，来扩大学生的知识面。还可以通过图片、录像等媒体资料介绍我国古代对简单机械的利用情况，进行爱国主义教育。三、知识小测：1某同学研究定滑轮的特点，他每次都匀速提起钩码，实验过程如图6-39所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。比较(a)、(b)两图可知： ；比较(b)、(c)、(d)三图可知： 。图6-392动滑轮下面挂一个20kg的物体(如图6-40)，挂物体的钩子承

8、受 N的力，拉绳子的力F为 N(动滑轮的重不计，g取10N/Kg)。3如图6-41所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为F1，F2，F3（不计滑轮本身的重和摩擦）。图6-41图6-405学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。关于这个滑轮，下列说正确的是（ ）A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向6如图6-43是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是（ ）图6-43A甲是动滑轮，使用时不能省力 B乙是动滑轮，使用时可以省力C甲是定滑轮，使用时可以省力

9、 D乙是定滑轮，使用时不能省力图6-447如图6-44所示有两个滑轮，请设计一个最省力的滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来。【参考答案】1使用定滑轮不省力 定滑轮可以改变力的方向 2 200 100 3 G/3 G/4 G/5 4 D 5 B 6如图6-46所示 图6-46四、知识小结五、课后作业P33 1、2板书设计：一、滑轮1. 两种滑轮定滑轮：不随物体运动的滑轮实质：等臂杠杆特点：改变力的方向，但不省力F=G动滑轮：随物体运动的滑轮 实质：动力臂是阻力臂两倍的省力杠杆特点：省力，但不改变力的方向F=（1/2）G。2. 滑轮组特点：省力又能改变力的方向滑轮组的作用：使用滑轮组吊重物时，若动滑轮重和摩擦不计，动滑轮被几股绳子吊起，所用的力就是物重的几分之一，即FG。组