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文档简介
1、读陈鹤琴活教育有感作者:活教育”理论,是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立 和发展起来的幼教理论,他认为传统的 死教育”只会让孩子死读书本, 而活教育”就是要教师改变传统的 死教书”的方法,以 大自然”为活教 材,冲破幼儿园这一狭小的天地,让孩子到自然和社会中去学习。在日常教学中,我们在活动设计时也尽量让幼儿多参与,多动手。 幼儿自己动手,就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做,做了就 与事物发生直接的接触,就得到直接的经验,就知道做事的困难,就认 识事物的本质,依陈鹤琴看来,我们的教学要活 做”就起着纽带的作用, 通过 做”可以把理论和实践的距离缩短,把知识和技能联结起来。根据 过往
2、的一些经验,回想自己的教学实践,让幼儿多 做”的例子是很多, 不管上的是什么课,音乐课让孩子多拍、多唱、多跳,科学课让孩子动 手做简单的实验,学习记录的方法,美术课多涂、多画。这些事实都告 诉我们 凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”这条原则在我们教学过 程中是非常常用、普遍的一条原则。以后的一日生活中我们更应该让幼 儿动手为自己服务,以提高他们自身的生活自己能力。本文将就如何 去运用“活教育“从如下几点阐述。一、把握兴趣点教师通过媒体、实物、以及开放性的提问等方式,引导孩子发现事 物的变化。当孩子发现这一特征后,都感到非常的兴奋,于是教师立即 抓住这个兴趣点,来挖掘更有价值的教育内容,通过图
3、片、媒体,让孩子细致观察,从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值,给予及 时适当的引导。师幼在共同探索过程中,寻求答案,并迸发出智慧火花, 促进师幼间的情感交流。当孩子对事物的变化有一定了解的基础上,教 师适时抓住机会,把孩子的兴趣点推向更高的层次。如教师让孩子独立 思考或画出事物的变化过程,虽然有的孩子画出的物体形象不是非常的 形象生动,但毕竟是孩子按照自己的想法大胆尝试,他们在探索的过程 中获得直接的体验。教师积极的鼓励,适当的点拨,能更加激发孩子们 的创作与想象。只有他们自己去探索去发现的,才是真知识,只有他们 自己所发现的世界,才是真世界。因此教师提供一个充分的 活”的空间, 给予
4、孩子自我发现的机会,从而让孩子的思维和创新能力得到提高。这 点我深有体会,现代教学采用了媒体教学,改以往书本教学为主的方法 为媒体课件或实物教学,这样更开阔了孩子的视野,提高了孩子的学习 兴趣。我采用媒体教学进行了一次教学展示, 我运用大量的媒体课件让 孩子们观看,激发了孩子们的学习兴趣,接着提问中,我发现许多孩子 思维特别活动,给这节活动课增加了很多的闪光点,同时也提高了孩子 的思维和创新能力。二、替代教学陈鹤琴说,玩是孩子的天性,你没有东西给他做,他就要破坏,就 要捣乱。所以我们要他做,要他建设,要他创造。经常,一些顽皮的孩子会给老师带来许多麻烦,让老师感到头痛。其实,孩子是活泼好动的,我
5、们要有事情让他做,让他在做”中学会遵守规则,学会自我提高,学会自我服务。如课间休息时可以提供图书、 玩具、积木等,让幼儿来玩一玩,搭一搭,也许他就不会捣乱的;学本 领时提供丰富的教学具让他来操作一下,也许他会很快被吸引,而且操 作的很好。三、挖掘闪光点陈鹤琴认为,孩子是喜欢称赞的,你称赞他,他就高兴,你吵他, 他就反感。作为教师,我们不要吝啬对孩子的称赞,哪怕他只获得了一 点点的进步,我们也要由衷的表扬他,帮助其树立自信。有的时候我们 会发现有的孩子受了老师的表扬好似没感觉”其实,他的心里多数是开心的,或许他不善于去表露出来,或许回家以后他会第一个把受表扬 的事情告诉爸爸妈妈。在教学活动过程中,教师善于用欣赏的眼光,肯 定的语言去鼓励每一位孩子。 使每个幼儿都能获得满足,让每一位幼儿 都能被老师获得认可。对于孩子的闪光点,给予鼓励,这同时也能感染 每一位孩子,使孩子们感到身心愉悦,进而使他们富有创造的勇气和热 情,从而得到全面的发展。我想在今后的学习中我将积极运用陈鹤琴先生的活教育”理论,并贯彻到今后的实际教学中,通过游戏、表演、展示等教学模式启发孩子 的思维和创新能力,让孩子在不断的实践、探索
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