教师个人培训总结_3

1、亲爱的朋友， 很高兴能在此相遇！ 欢迎您阅读文档教师个人培训总结， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您通过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。教师个人培训总结热门教师个人培训总结四篇教师个人培训总结篇1我有幸成为县骨干教师培训班的一员， 这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、 人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。 他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几

2、次，但每次都是以听教师的课堂教学为主， 所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。 这次听了他们各具特色的前沿讲座， 虽然我不能做到照单全收， 但他们先进的教育理念、独到的教学思想、 全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。 这次培训之后， 更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心， 给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：通过培训， 让我深刻地认识到必须更新观念。 随着知识经济时代的到来， 信息技术在教育领域广泛运用， “教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了， 这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研

3、究而是在教学活动中的研究。 必须具有现代教育观念， 并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本， 自觉让出主角地位， 让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。通过此次培训， 我在教学观上有了一定的转变， 不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过： 教是为了最终达到不需要教， 为了达成这个目标， 教学不光是简单的传授知识， 要重在教学生掌握方法， 学会学习， 不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。通过培训，

4、 让我深刻地认识到作为一名教师， 要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。 随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进， 当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起， 正猛烈地冲击着各学科的教学。 在网络理论下知识突破了原有书本的限制， 不再以点的形式出现， 而是以流 的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。 传统的“以教师为中心， 靠二支粉笔一张嘴”的教学模式， 已不能适应新课程“主动、 探究、 合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、 解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学

5、会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。 教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。教师个人培训总结篇29 月 1 日起，我参加了教师课程培训在集中培训的半年中，我认真地聆听了高志强、宋占祥、黄丽华、高振茂等十多位教师的教诲， 听取了黄爱华， 窦桂梅等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。 领略了他们幽默风趣的教育风格、 先进的教育理论， 也和几所“窗口”学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。1 1月

6、起，我上了二年级的语文课， 在教学中我能够将在培训中学到的新理念、 新方法运用到教学中去。并到实习学校实习两周。 在实习期间， 我能够虚心向一些经验丰富的教师请教， 积极地参与学校的教研活 动，并认真上了一节汇报课。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。既使观念更新了， 也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下：一、更新教育观念。这次教师的培训， 给我带入了一种求学的氛围。 逆水行舟不进则退， 要在教学这片土地上找到自己的乐园， 学习才是唯一的路！ 我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。 因此我在前几年的工作里， 很大部分精力都集中到教学这一块， 备课、上

7、课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入， 我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己， 那么， 他的教学在达到一定程度后就难以提高了， 而要想成为一名合格的骨干教师， 就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到学校后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念， 改变教学模式， 努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。作为一名小学教师， 我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。 通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念

8、的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计， 通过利用网 络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。 他说， 如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。因此，现在，我的教学更注重反思了， 我上完每节课都认真反思， 反思这节课成功地方和不足的地方， 有哪些地方要改进， 写好课后小记， 单元小结。这对我今后将会有很大的帮助 , 这次小学教师培训使我重新认识了课题研究，对课题研究的方法、形式等都做了具体的引

9、领。 让我认识教师要做自己的研究 , 不断地思考，对那些习以为常、熟视无睹的事物用心地去发现， 对那些理所当然、 天经地义的常规和说辞反复琢磨就是研究， 教师的， 一定要善于思考、 勇于实践、不断反思提炼总结， 专业素养才能得到发展和提高。 在实践过程中敢于迎接挑战。三做好课改中教师角色的转变1, 权威者转向参与者 , 激励者要培养学生创新意识 , 并使之逐渐形成新能力 , 要求教师放下权威, 师长的架子 , 以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题, 使学生勇于挑战课本, 挑战教师 , 挑战权威.2教书匠转向专家型未来教育需要" 专家型 " 的教师

10、, 而不是 " 教书匠 ", 这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究 .培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！我将不辜负老师和领导的关心帮助和悉心指导， 在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。教师个人培训总结篇3通过培训， 反思以往工作中的不足， 使我的教育教学观念进一步得到更新， 真是受益非浅。 下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教师要尊重学生第一天市实验学校的 '姜校长和我们交流了教育理念和教育行为，放弃任何框框和本本， 尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，这就是

11、自然的教育， 当孩子们尽情地流露他们的本性， 让他们互融这种本性， 这是一种巨大的能量， 也就是说在自然教育之时适时地选择相应的人性化的方法， 这就是科学的教育。 比较印象深刻的是三年级和五年级两个学生对杨辉三角的题目的做法， 五年级的学生用了 2 的几次幂的方法， 而三年级的学生用了错位加法， 这都是基于学生原有的认知发展水平基础上的。 细细发现， 很多东西可能学生没有学过， 但他们可以用自己的方法解决这些问题，这些都是教师对学生尊重和循循善诱的结果。二、教师要会宽容孩子如果说，尊重、理解学生需要教师有较高的素养的话， 宽容学生则需要勇气和更大的投入。 让学生“跳一跳”就可以达到目标，同时要

12、因势利导，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。 因为我们是站在教师、 大人的角度思考问题，而学生有自己的思考方式， 可能两者之间有错位， 所以当学生没有按照我们的预设走时， 当学生的思考方式比较另类时，用一颗宽容的心对待他们会事半功倍。三、教师要学做会反思四、要做终身学习型教师只有与时俱进， 努力做一名终身学习型教师， 才能成为一名合格的教师。要做终身学习的教师， 只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神， 才会厚积薄发， 得心应手， 才会不负历史的重任。教师个人培训总结篇4“活到老，学到老。”学习是教师的终身必修课，在信息化时代， 只有坚持不断的学习， 才能适应发展的需

13、要而不致于落伍。通过一年来的学习， 我进一步掌握了新课改的发展方向和新课标解读， 反思了以往工作中的不足。 下面是我通过校本培训获得的几个方面的体会：一、加强以“爱”为中心的师德修养。每学期学校教导处都要加强以爱为核心的师德修养教育。 通过学习， 我更加深刻的体会到教师对学生的爱， 是一种比母爱更伟大的爱，因为它不带任何的前提条件, 这种爱，不仅体现在对学生生活的关心、学业的帮助， 也包括积极的鼓励， 远大理想的引导， 更体现在教育教学的每个环节之中。 这不仅是教育教学的客观需要， 也是教师个人品德的具体体现， 更是维护每个学生的自尊心、自信心，保护学生基本人权的根本保证。二、在教学活动中 ,

14、 学生才是主人新课程倡导的自主学习、合作学习、 探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度， 直接影响着课堂教学的效果。 学生所回答的问题、提出的问题， 是否建立在第一个问题的基础之上， 每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态， 思维的状态， 不能满足于学生都在发言， 而要看学生有没有独立的思考。 一些课表面上看热热闹闹， 学生能准确地回答教师提出的问题， 但很少有学生提出自己的见解； 表面上看是师生互动， 实际上是用提问

15、的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。那么， 怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为， 应当创设情景，巧妙地提出问题， 引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得， 口欲言而弗能”的状态。 同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考， 给学生充分表达自己思维的机会， 让学生放开说，并且尽可能多的让学生说。 条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体

16、才能得到发展。三、在教学活动中 , 教师要善于评价，且当好组织者在教学过程中要给学生多一点赏识与鼓励。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。 ”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦， 教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励， 不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己， 积极向上的品格，充分体现了教学的人文性。教师要充分信任学生， 相信学生完全有学习的能力。 俯下身子看学生的生活， 平等参与学生的研究。 教师把探究的机会交给学生， 学生就能充分展示自己学习的过程， 教师也就可以自如地开展教学活动。四、开展软环境教育活动，提高建设软环境意识。通过开展软环境教育活动，我认识到了“人人都是软环境”“软环境是第一生产力”的实质所在， 思想上真切地感受到了软环境就在