浅谈如何让学生成为语文学习的主人(黄美丽).doc

1、学科分类：中学语文浅谈如何让学生成为语文学习的主人摘要:新课标要求学生在语文学习中成为学习的主人，而在实际的教学中，我们往往看到一些学生在一定程度上还没有摆脱学习上的被动地位,相当一部分的学生缺少甚至完全没有学习的主动性,尤其在农村中学表现得更为普遍。语文教师在教学过程中要转变观念，尊重学生,相信学生,通过培养学生的学习兴趣,在课堂上重视学生的学习参与度,提高学生学习语文的能力,从而使学生真正成为语文学习的主人。关键词： 学生 教师 学习主人 语文课程标准语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”郭根福主

2、编初中语文新课程教学法第279页，东北师范大学出版社2004年版新课标要求学生在语文学习中成为学习的主人，而在实际的教学中，我们往往看到一些学生在一定程度上还没有摆脱学习上的被动地位,相当一部分的学生缺少甚至完全没有学习的主动性,尤其在农村中学表现得更为普遍。究其原因是多方面的，既有学生自身方面的原因，我们教师也有不可推卸的责任。扪心自问，我们又有多少老师多少节课真正放权给学生，让学生成了学习的主体？部分老师从字词句章到中心思想，从写作特色到书后习题到补充资料，一讲到底，一包到底，恨不得把自己的一桶水一古脑儿的都灌给学生。而我们的学生呢，这些可怜的小主人却被灌得头昏脑胀，灌得大倒胃口。可想而知

3、，最终结果只能是学生被老师牵着鼻子走。那么,我们应该怎样调动学生的积极性,让学生成为语文学习的主人呢?一 、教师转变教学观念，创新教学方法, 构建和谐师生关系，是学生成为语文学习主人的前提。由于长期受应试教育的影响，教师在课堂上的教学是重灌输式讲授，轻探究式教学；重有限知识的学会、学懂，轻无限知识的会学、会做。教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等的落后。目前，在大多数语文课堂教学中，教师讲，学生听,教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重课内轻课外，重智育轻德育。原有的教学模式显然是一个被动的接受知识、强化知识储备的过程，忽视了学生在学习

4、过程中的主体性、主动性，也就缺乏师生之间、生生之间的互动。它显然不能适应新一轮基础教育课程改革和学生发展的需要。因此，要适应时代进步，适应课程改革，适应教育事业的发展，全面提高学生的语文素养，语文教师急需转变教学观念。教学观念更新了才能改革教学方法，与时俱进地树立新的教学理念，实施语文教学的新方法，变授之以鱼为授之以渔，这样才能让学生成为语文学习的主人。新课程标准提出：“教师的任务主要不再是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，而是学生学习的的促进者”。郭根福主编初中语文新课程教学法第253页，东北师范大学出版社2004年版所以教师要转变角色，重审师生关系，确立民主和谐的师生关系。在教

5、学中，师生活动是一种交往过程，教师和学生在人格上是平等的。而传统教学，只关注教师的教，不管学生的学；只关注书本知识的传授，不管学生的动手能力和实践能力、独立思考能力、学习能力的培养。这种教学中，师生关系是不民主、不平等的。所以，必须转变教师角色意识，找准角色定位，从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。作为一名语文教师,要把学生培养成为学习的主人，就应该在思想上把学生当作具有独立品格的人来看,认识到在教学中师生的地位是平等的,教师不能把自己凌驾于学生之上,也就是要尊重学生。只有这样,学生才有可能敢做学习的主人。试想,一个学生在语文课

6、堂上从来没有受到尊重，没有享受到学习的乐趣，怎么可能去主动学习呢？比如,课堂提问从来都是教师问,学生答的形式,教师不去鼓励学生发现问题，不去鼓励学生大胆质疑，学生就可能提不出问题,他就不可能成为学习的主人。因此，教师要摆正自己的位置，把自己和学生放在平等的位置，教师必须改变过去那种凛然不可侵犯、高高在上的姿态，要大力提倡并且鼓励学生对阅读的文本提出自己独特的观点，要大力提倡并鼓励学生对他人（包括教师）的理解提出不同的看法。教师应在与学生的平等交流中互相启发，共同提高，绝不能把自己的看法强加给学生。要相信学生的能力，不要担学生学不会，学不好，要转变观念，做学生学习活动的引导者和组织者。在教学社戏

7、一文的结尾时，我让学生齐读：“真的，一直到现在，我再也没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。”我没有像以往那样去给学生提出问题，而是启发学生联系全文，自己提问。结果，学生提出的问题非常有价值：前文写看社戏时我并不感兴趣，这里为何说是好戏呢？为什么开头说看社戏是我第一所盼望的呢？另外教师还要树立学生发展理念，以学生发展为本，这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该以学生发展为本，把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与

8、技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。二 、培养学生学习语文的兴趣是促进学生学习主人地位确立的基础。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说兴趣是最好的老师。只有学生对语文学习产生了兴趣，才能激发起学习语文的内在欲望,才有可能成为语文学习的主人。在语文教学中怎样培养学生语文学习的兴趣呢?首先，让学生明白语文学习的重要性。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”郭根福主编初中语文新课程教学法第9页，东北师范大学出版社2004年版教师不要直接告诉学生说语文多么重要,可以引导学生联系生活实

9、际来认识这一点。语文是百科之母，如果语文这个工具掌握好了，就能提高学习其他学科的效率。比如某学生阅读能力比较强，在学习其它学科时就能读得快，而且还能够快速抓住要点；表达能力强，他回答问题就能做到语言简明、条理清楚。因此他的学习效率就高，学习效率高就有余力多读书，可以使专业基础更深入更扎实。而且，在将来的工作中，学好语文有利于提高社交能力。特别是在竞争激烈的当代，社交能力的强弱常常关系到事业的成败，实在不是小事。更重要的是，语文学习能够提高人的素养，使你成为一个现代的文明人。其次,语文教师自身应该热爱语文，用热情去唤起学生学习语文的兴趣。课堂上教师声情并茂的朗诵，充满激情的语言对学生都具有无穷的

10、吸引力。如果老师的语言优美，学生当然爱听爱学，这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力可起到潜移默化的作用。为此语文教师要精心锤炼自己的语言，尽量使教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理用简单明了的语言表述出来，要把老师高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔抛开，让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了，哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用，让他们为你的精彩表演而喝彩。当然，培养学生语文学习的兴趣渠道很多，只要教师有意识地去做，就能使学生喜欢语文，为学生成为语文学习的主人奠定基础。三、重视学生课堂参与是学生成为语文学习主人的

11、关键。 我国著名教育学家叶圣陶先生说：“怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真正起了主导作用”。“如能令学生于上课之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道”。方明主编陶行知名篇精选第78页，教育科学出版社2006年版这些教育思想主张一切教育活动都应从学生出发，归宿于学生，以学生为主体，让学生积极主动地参与学习，让学生做学习的主人。新课程改革就是要改变学生学习的被动地位，使学生的学习状态从过去的要我学变为我要学。只有这样，学生才能参与到学习中来，成为学习的主人，才能发展其创造性思维能力。那么，如何使学生参与到课堂教学中呢？我认为可

12、以从以下几个方面着手：1、参与阅读和思考。在语文教学过程中，要给学生充分的阅读与思考时间，不怕课堂上短暂的冷场，不追求课堂表面的热闹，使学生真正参与到语文学习中来。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”郭根福主编初中语文新课程教学法第156页，东北师范大学出版社2004年版我们在教学中如果不把学生参与阅读放在第一位，学生就会缺乏自主思考、 互动探究和思维开发训练，学生只有在各种形式的阅读过程中才会被文本吸引，产生自己独特的阅读感悟，才会不断的感受到学习的乐趣。因此，阅读行为是语文课堂上学生必不可少的，一节缺少学生积极主动阅读行为的语文课绝对不是好

13、课。即使课文很长也要让学生去读，哪怕只读其中的部分内容。语文课上教师引导学生读书，更要引导学生在阅读中发现问题，思考问题。例如，在学习社戏时，我引导学生阅读看社戏一段文字，并提示学生：我第一所盼望的就是看社戏，社戏好看吗？结果学生在阅读中就发现社戏并不好看，自然就会思考作者为什么还要说是第一盼望的呢。这样，学生在阅读和思考中就能较好地把握文章的主题。2、参与提问和讨论。课堂提问不是教师的专利，传统的教师问学生答的教学模式已经不适应时代培养人才的要求，新课程要把课堂还给学生，在课堂上学生也有提问的权利，而且教师应该鼓励学生大胆提问，把阅读中产生的问题提出来师生共同讨论。师生之间 、生生之间的讨论

14、是培养学生合作精神、探究能力的重要途径。通过讨论，可以有效地培养学生主动学习语文的主人翁意识。因为在讨论过程中，学生意识到自己是学习的一分子，是课堂教学这台戏的演员，而不是一个旁观者，一个观众，才能进而感受到学习的无穷乐趣，自然就认识到自己在学习中的主人地位。叶圣陶曾发表过这样的观点：“上课时是教师与学生共同的工作，而共同工作的方式该如平常集会那样的讨论，教师仿佛是集会的主席。”在教学幼时记趣时，学生自主理解课文后，有的就提出了这样一些问题：“我”为什么会产生物外之趣呢？为何要鞭打蛤蟆呢？这不是不爱护动物吗？我发动学生讨论，在辩论中就解决了这些问题，同学们明白了文章的主旨，理解了作者的爱憎之情

15、。3、参与总结和布置作业。课堂总结和作业布置是每节课重要环节，传统的课堂教学总是由教师来完成。在新的课改形式下，已经打破了这一模式，出现了师生共同总结或者单独由学生完成课堂总结的做法。但是，作业布置目前还很少看到由学生来完成。我认为，这一环节由学生完成有很多好处。比如，学生自己布置的作业做起来积极性肯定高，学生给自己布置的作业也能打破全班作业一刀切的局面，有利于落实不同层次的学生达到不同层次的学习目标的新课改精神。在实际的教学中，我曾尝试着这么做，效果很好。四 、从课内走向课外，是巩固学生语文学习的主人地位的保障。叶圣陶先生说过教是为了不教。就是说语文学习的最终目的是要学生学会学习，能脱离教师

16、的指导，自主学习，达到这样的层次，学生才真正地成为语文学习的主人。而要达到如此的高度，必须看学生在课外即生活中是否能主动地学习语文。语文课程标准也指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”郭根福主编初中语文新课程教学法第87页，东北师范大学出版社2004年版在实际的教学活动中，我们都知道要学好语文仅靠语文课本是不够的。语文教学要用好教材，把教材当作引子，引导学生从课内走向课外，使学生在课外的学习中逐步养成自觉学习语文的习惯，成为语文学习的主人。比如我在教学中注意加强课外阅读指导，结合语文教材中的名著推荐与阅读，向学生推