《好奇的孩子》教学设计

1、.?好奇的孩子?教学设计教学目的 1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿。 2、正确认读十二个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4、理解课文内容，培养学生勤于观察，积极探究的精神。课前准备多媒体课件，动画片，实物投影教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一介绍人物，提醒课题 1、用多媒体课件展示爱迪生的照片老师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？2、提醒课题。听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子。二初学课文，学习字词 1、学生试读课文 要求：

2、1借助拼音试读课文，要读准字音。2在课文中勾画出不认识的生字。 2、小组合作，认读生字 要求：小组成员互相帮助解决生字认读。 小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师3、识记难字用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。 4、认读检查 老师出示一棵“认读树，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。 5、默读课文，学生质疑小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。 组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。 6、重点词语讲解对较抽象的词语，老师帮助学生理解。“考虑可以让学生通过做动作来理解词义。“观察可用创设情

3、景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。三精读课文，理解课文 1、复述课文 要求：在正确流利的根底上能讲出课文的主要内容。 2、品滋咂味重点词句老师问：在课文第一段中，爱迪生提出了 许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？ 用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？ 学生齐读这一句话“他喜欢观察事物 又爱考虑问题。 过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物考虑问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事 3、创设情景，感受课文 学生观看动画课件，整体感知故事情节。 老师：爸爸奇怪什

4、么？练读爸爸“奇怪 地问的语句给学生贴上胡子后练读此句爱迪生认真的答复了，他为什么会如此 认真地说？学生练读，体会爱迪生的认真和自信。 听到爱迪生的答复，你的第一反响是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示疑心，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？给学生分发鸡蛋，在模拟爱迪生孵蛋的情境中练读此句。4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。四延伸课文，布置作业 你觉得爱迪生傻吗？说明原因。第二课时 一检查作业,复习导入。1、检查作业。 老师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？ 学生各抒己见，发表自己不同的看法。2、复习生字。 用生字词卡片检查认读情况。 二

5、做游戏，练习组词。游戏规那么：学生在自己身上贴一个生字，在“找朋友的歌声中去寻找另一个朋友，两个人站在一起是一个词语。三学习生字，书写生字。 1、学生畅谈识记生字的方法。2、老师重点讲解“坐字。“坐字可以从字形上来记，两个人坐 在土上就是“坐。在最初人类没有凳子、椅子，那时的人就是坐在地上，而地就由土构成的。因此“坐和“地就都是土字旁。 3、书写生字。学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置，老师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规那么。 四、布置作业。 1、 把本课中写得漂亮的字写在小本本的精巧库中。 2、 把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。检查学生的预习情况，理解他们平时

6、的阅读情况。激发学生读书兴趣，利用学生爱听故事和强烈的好奇心来激发学生的学习兴趣。放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能理解学生的识字量。利用学生爱动手、爱做游戏的特点，让学生在游戏中再次识记生字，让学生对难记的字有深化的印象。 采用小组合作、组组合作的方式完成此环节， 充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到 “观察的意思。抓住重点词句以点带面深化理解课文，准确把握课文。在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。用精巧的动画使课文整体再现，学生完好无缺的配音朗读，再次整体感知课文。检查作业是老师倾听学生心声、及时掌握反响信息的一种有效方法。 在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。利用低年级学生爱做游戏的特点把枯