幼儿园课程论

1、第一章幼儿园课程概述一、填空题1对课程的词源进行追溯，可以发现中文中r果程乃一词始见于 2在英语中，课程一词来源于拉丁语currere,用名词形式解释该词的词义，课程的含义 是。用动词形式解释该词的词义，课程的含义是 。3、虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义： 学科即经验、o4、基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是o5、幼儿园课程的基础学科有、社会学和o二、选择题1儿童中心课程是从（）来界定的课程。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度2、认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念，是依据（）的理念

2、。Av浪漫主义B、文化传递C、进步主义D、行为主义3、幼儿园课程的社会学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（）问题。A、为什么教B、如何教C、教什么D、教的怎么样三、名词解释1显性课程2、隐性课程3、分科教程4、综合课程5、一兀化课程6、多元化教程四、简答题1从不同的维度出发，分别可将课程定义为什么？2、分科课程与活动课程各自的长处和弱点分别是什么3、显性课程和隐性课程有哪些不同之处4、幼儿园课程的特点是什么五、论述题1试述幼儿园课程的要素。2结合实际，试论幼儿园课程中游戏、教学和日常生活活动的关系。第二章幼儿园课程的编制原理、 填空题1就价值定位而言，目标模式是基于哲学思想；在方法论上，目标

3、模式依据的是O2、泰勒认为，在课程编制中编织者必须回答四个问题，它们是：、提供哪些教育经验才能实现这些目标、3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向，它们是：二、选择题1被称为“行为目标之父”的是（A、博比特B、泰勒C、惠勒D、斯坦豪斯2、（）提出了课程编制的过程模式。A、艾斯纳B、杜威C、斯坦豪斯D、泰勒3、在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看做是一种动态生成的师生互动过程。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标三、名词解释1x目标模式2、表现性目标3、逻辑顺序与心里顺序4、直线式组织和螺旋式组织5、幼儿园课程内容6、幼儿园课程

4、评价四、论述题仁泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么2、幼儿园课程评价的作用是什么3、课程内容的不同取向会对课程内容的选择产生哪些影响4、什么是学科中心课程和儿童中心课程5、什么是课程的量化评价和质性评价五、论述题1、论述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。2、举例说明在幼儿园课程编制中，如何兼容并蓄各种课程目标取向，为达成学前教育的目标服 务。第三章幼儿园课程中教育活动的设计与实施一、填空题1、幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：、02、课程的综合化可以通过各种方式，例如、等，最为常见的3、幼儿园综合 课程中教育活动设计的两种倾向是：二、选择题

5、1、“光谱方案”是根据（）理论而发展起来的课程方案。A、多元智能B、认知发展的非普遍性理论C成熟理论D、皮亚杰的建构理论2、下列不属于综合性课程的长处的有（）oA、能促尽儿童的主动学习B、能符合儿童的兴趣与发展C能使儿童发展与知识结合成一体D、已有相当长的运用历史三、名词解释V 幼儿园学科（领域）课程2、幼儿园综合性课程3、光谱方案4、单元教学四、简答题1幼儿园学科（领域）课程中，教育活动的设计原则是什么2、幼儿园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么3、幼儿园学科（领域）课程的长处和不足之处是什么4、幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么五、论述题1试分析“不同结构化程度的教育活动组成的连续

6、体”的含义及对课程和教育活动设计和实施的启7J o2、试述光谱方案中儿童学习活动设计的特点。第四章中外着名的幼儿园课程方案及课程改革动向一、填空题1如果用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是O2、一般而言，方案教学包括、和方案的总结阶段三个步骤2、海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论基础是 4、在蒙台梭利课程模式中，教育内容由、肌肉训练和四个方面组成。二、选择题1 （）确定了 49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。A、直接教学模式B 、海伊斯科普课程C斑克街早期儿童教育方案D、方案教学2、"ECCE词汇的出现说明了（）的趋势A、保育和教育相结合 B、反偏见课程出现C课程全纳化D、课程多元文化化3、下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势（）A、课程的多元文化化B 、保育与教育的相整合C课程的全纳化D 、课程的共同化三、名词解释1五指活动课程2、行为课程3、课程的全纳化四、简答题1简述斑克街早期教育儿童方案的目标、内容、方法和评价。2、简述方案教学主题选择的原则3、瑞吉欧的方案活动虽然与方案教学类似，但也有其自身特点，这些特点主要表现