吴凌燕城南旧事阅读课教学设计完整版

1、吴凌燕城南旧事阅读课教学设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】城南旧事阅读推荐课教学设计城关街道魏家庄小学吴凌燕【案例类别】（整本书阅读）【课型】阅读推荐课【学段及年级】小学五年级【课题】城南旧事【设计目标】1、激发学生自主阅读城南旧事的兴趣。2、指导阅读整本书的常用方法。3、初步感受名着城南旧事中的生动的人物形象。4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。（设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读 书；以点带面，授之以渔，学习阅读名着的基本方法，感受人物形象和精 彩片段的艺术魅力。）【教学

2、重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名着中的人物形象和精彩片段的艺术魅 力。【教学难点】激发学生自主阅读城南旧事的兴趣。【课前准备】1、师生共同准备好城南旧事2、城南旧事阅读推荐课课件3、下发导读表格【课时安排】1课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下 缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声2、播放音乐：李叔同的送别（将学生带入到名着的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的

3、心头。”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的城南旧事一书中的 序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我 对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。”（板书：城南旧事一一林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗（生：愿意）好的，就 让我们一起走近她吧。（本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意 图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、简介名着作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年2001年），中国现代着名女作家，

4、原名 林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长 大。2、（课件出示图书封面）教师拿出城南旧事图书给学生看。3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是 书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。（本环节设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人 物形象。）三、读书方法举隅1、由书名展开想象师：一看到书名城南旧事，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故 事？（预设）生：城南旧事一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许 多有趣的童年往事。2、先读序言师：（指书中序言）冬阳童年骆驼队是城南旧事的序言。（课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”

5、、“引言”，是放在着作 正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。 作者自己写的叫“自序”，冬阳童年骆驼队就是林海音女士为本 书写的一篇自序。师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥 匙。（授法） 3、引导学生看目录师：（指着图书）城南旧事这本书向我们讲述了几个故事你从哪里知 道的 生：目录上写得很清楚。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共 讲述了 5个故事：惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打 滚、爸爸的花落了。（出示课件）目录惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于 我们有选择性地阅读

6、。（本环节设计意图：（授法）：看书名猜故事；简介序言及其作用；目录 的作用。）三、人物画廊巡游精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中）1、英子（学生自由朗读）一一感受她纯真善良的形象。2、妞儿（同位互读、指两女生读）一一感受她悲惨的身世、朋友间的亲 密无间的感情。3、英子和爸爸（爸爸的花落了）老师和学生一齐读。一一感悟思想 （责任、成长）师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜 活的人物形象吧！（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的一一 （课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前我站在骆驼的面前，看它 们吃草料咀嚼的样子

7、：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们 咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾 满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并 随时板书）（课件出示）林英子的照片一一“我来给英子画幅像”师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你己 经了解到的英子的形象描摹一下？生：（在提前下发的白纸上写一一给1-2分钟）指生读自己的描述：（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯 真的微笑

8、的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣）（再指 生读、补充）师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的 身影一一让我们在今后的阅读中继续关注她吧。（二）妞儿师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩 的伙伴，想知道她的玩伴吗（生：想）与他同龄的小伙伴叫妞儿。（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗 的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不 响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我 就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后而，低低的声 音说：“你家住在那条胡同里？

9、 ”“恩。”我说。“第几个门？ ”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来 玩。”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”“怕什么，她又不吃人。”她仍然是笑笑的摇摇头。A、同位两人互读课文B、指两女生分角色读课文（师生共评价）师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到 了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象。（教师肯定评价并 随时板书）（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容 英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（预设）生：不幸、悲惨

10、、可怜（教师肯定评价随时板书）师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读惠安馆这一章节。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的 西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破 藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好 玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总 是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两 个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打 在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐

11、，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不 知要玩到多么久。生：（自由朗读体会）师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的 时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书）（三）其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。1、 秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子 搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗（板书：秀贞：“疯女人”）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书） 师小结：虽然心地善良，但为何会精神

12、失常，请大家阅读惠安馆这一 章节，来了解这个人物吧。2、小偷（“坏人”）师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞（课件出示）名着中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷 而被警察带走了。师：你认为他是坏人吗（板书：小偷：“坏人”）（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）（板书）请大家课后 阅读我们看海去这一个章节。（本环节设计意图：故事中的人物栩栩如生，感受人物形象是阅读的关 键。通过照片、画像和精彩片段进一步概括人物特点，感受人物形象。） 四、关注人物命运归宿（课件出示）爸爸的图片师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈

13、，还有他的爸爸在 始终牵挂着他：然而，当英子长到13岁时一一1、教师范读（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他 把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶， 唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去 了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈 家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女 儿！ ”师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一 起读吧！（播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。2、师生互读：（课件出示）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面

14、进来 了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电 话，叫你赶快去，你爸爸已经”他为什么不说下去了？我忽然觉得着 急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。”“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大 了！ ”是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我 知道是什么事了，我就去医院。"我从来没有过这样的镇定，这样的安 静。我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好 了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。师：这就是城南旧事这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说 说你

15、们都有怎样的感受？生：（四人小组讨论）若遇冷场，师可鼓励学生谈：俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆 雷特。，只要你心里有所感触，大可放心大胆地说出来与同学们分享。（预设）生：我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事 了、成熟了，懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，妞儿、秀贞、小偷一个个人物 都先后离英子而去，最后爸爸也永远地离开了她（板书：去世）。经历这 个过程，英子似乎一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐痛心起来了。（板 书：成长）照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是贵任！（板书：责 任）教师小结）我们读了城南旧事这部小说中许多段落，文章字

16、里行间中流露出 来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名 着，它是一种散文化语言（板书），这是城南旧事的一大特点。（本环节设计意图：人物命运牵扯人物情感。读者的感受同故事中人物的 命运联系在一起，同故事中人物同喜同悲。这就是阅读带给人的情感体 验。同时，写作特点和方法，也是阅读中应该用心体会到。） 五、总结全课。1、配乐：李叔同的送别（配图）2、教师语言渲染总结小说中的一切都是那样有条不紊一一缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓 而过的人群、缓缓而逝的岁月景、物、人、事、情完美结合，如一篇 淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了 曾经阅读了这部着作的每一

17、位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚 嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远永远的印在了每一位读者心灵的深 处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事， 仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝（本环节设计意图：将学生再度带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中 结束本课，让人回味悠长。）六、布置作业老师期待着同学们在课后自主阅读城南旧事其它的部分，关注书 中人物的命运。请大家做好笔记，这里老师给大家准备了读书记录 表，辅助同学们阅读。（课件显示，下发表格）下课！（板书设计）城南旧事一一林海音亲密友谊英子一一天真可爱、纯真无邪、热爱生活妞儿一一内向腼腆、寡言少语、乖巧听

18、话一一不幸、悲惨、可怜 成长责任秀贞一一“疯女人”善良小偷_一 “坏人”好人一一爸爸一一去世散文化语言（例表见下）城南旧事读书记录表主要人物给我的印象人物的命运和归宿需要阅读的章节英子善良纯真父亲死后随家人乘马车 远行告别童年，担当起 照顾弟弟妹妹的责任。爸爸的花落 了妞儿纯真 身世悲惨风雨交加的夜晚带他去 找爸爸，结果母女俩惨 死在火车轮下。惠安馆秀贞封建主义悲惨的 牺牲品风雨交加的夜晚带他去 找爸爸，结果母女俩惨 死在火车轮下。惠安馆小偷万恶的旧社会， 把好人逼良为盗巡警来抓走了这个年轻 人我们看海去爸爸对女儿要求严 格，同时又深深 地疼爱着她。得肺病去世爸爸的花落 了我给英子 “画张 像”英子长着