关注学生尊重学生

1、关注学生尊重学生关注学生尊重学生学生是一个个有生命的个体,现在的教育已充分熟悉到：要关注人的开展,以人为本.？语文课程标准？中也指由要以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续性开展为目的.可见,对学生主体性的尊重. 今天我执教了 ？春联？一课, 转变观念,更新理念,把学生放在了第一位,充分的尊重学 生.把学习的主动权还给学生,把课堂还给学生；尊重学生 的独特体验.课堂原来也能如此的美丽和有魅力.一、把学习的主动权还给学生我很欣赏孙双金老师所描绘的课堂：“学生笑脸通红,小眼 发光；学生小手直举,小嘴常开；学生兴趣盎然,兴致勃勃; 学生思接千载,浮想联翩；学生如沐春风,如痴如醉.这 是理想的课堂,

2、诗意的课堂,幸福的课堂.为了努力向这一 理想而幸福的课堂靠近,我改变了以往的做法,不再不放心 学生这句话不会读,那句话理解的不到位,这意思感悟不透 彻.舍弃了,放手了,把学习的主动权、自主权一切都还给 了学生.例如：在理解文中的五副春联的内容时,我让学生 选择自己喜欢的春联来朗读理解.唉！这一放手没想到交流时学生你一联我一联,交流的很是热烈,而且文中的对联学 生都说到了.有的说：“我喜欢 ‘又是一年芳草绿, 依然十里杏花红’.由于我朗读时感到了春满人间的 美丽.有的说：“我喜欢 ‘春回大地千山秀,日照神州百业兴.’

3、我仿佛看到了严寒的冬天过去了,温 暖的春天又回到了人间,江上娇丽,祖国大地百业兴旺,一 片国泰民安的景象.有的说：“我喜欢‘梅开春烂漫,竹报岁平安.’我觉得她代表了美好的祝福.今 年我要把美好的祝福送给我的亲朋好友.听着一句句虽是稚嫩的话语,但是学生们却道生了老师本来不放心、不放手 的内容.从孩子的口中说由来,世界上还有比这更动听的声 音了吗？我想作为教师为之奋斗和追求的就是这灿烂美丽 的花束！在本课的教学中,就是这样的尊重学生, 相信学生, 把学习的主动权还给学生,课堂就如此美丽和精彩,而且能 体验到你无法预约的美丽.二、尊重学生的独特体验“注重体验是

4、？语文课程标准？重要的教育理念之一.在课 标中明确指由：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特 体验.特级教师徐永森曾说过：“一篇文章从哪儿讲起, 重点讲什么,不应该由教师决定,而是取决于学生与文本 ‘亲密接触’的程度,任何离开学生对文本的感 知而主观臆断的教学实践,都是对学生的不尊重.在学习 春联的特点讲究对仗时,学生在读春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红时,有的学生要这样读：“又是 / 一年/芳草绿,依然/十里/杏花红,有的这样读：“又是 / 一年/芳草/绿,依然/十里/杏花/红,读的有声有色,有 滋有味.学生感悟到这些,只要言之有理,就于以肯定,尊 重学生的个性体验、独特感受.又如在理解春联“勤劳门第 春光好,和睦人家幸福多,指名朗读时,学生有的说：“我 要读生向往的语气,由于我向往这样的勤劳和睦的幸福生 活！有的说：“我要读自豪骄傲的语气,由于我就生活在 这样的家庭里,天天快乐！有的说：“我要用赞美的语气 读由于这样的家庭、这样的生活应该赞美. 一副春联,让 学生自渎自捂,学生由于认知的不同,已有生活经验的不同, 体验到