【三维设计】2014届高中语文 第二单元 第4课 蜀道难应用体验之旅训练 新人教版必修3

1、【三维设计】2014届高中语文 第二单元 第4课 蜀道难应用体验之旅训练 新人教版必修3(时间：40分钟分值：70分)一、基础巩固(30分，选择题每小题3分)1下列词语中加点的字的读音全对的一项是()A噫(y)吁(x)嚱(x)鱼凫(f)天梯石栈(zhn) 崔嵬(wi)B萦(yng)岩峦(lun) 猿猱(ru)义愤填膺(yng) 豺(chi)狼C扪(mng)参(shng)历井 仰胁(li)息畏途巉(chn)岩 飞湍(tun)D砯(png)崖转石 峥(zhng)嵘(rng)喧(xun)豗(tu) 吮血(shn)解析：B项，“猱”应读no；C项，“扪”应读mn，“参”应读shn，“胁”应读xi；D项

2、，“砯”应读png，“豗”应读hu。答案：A2下列句子中加点的字解释不正确的一项是()A西当太白有鸟道当：阻挡B青泥何盘盘 盘盘：形容山路曲折盘旋的样子C所守或匪亲 或：有的(人)D以手抚膺坐长叹 膺：胸口解析：C项，或：连词，表假设。答案：C3下列加点词语的解释不正确的一项是()A上有六龙回日之高标回：回转B扪参历井仰胁息 扪：摸C连峰去天不盈尺 盈：满D锦城虽云乐 虽：即使解析：虽，虽然答案：D4比较下列各句中词语的意义和用法，判断正确的一项是()问君西游何时还青泥何盘盘但见悲鸟号古木但悲不见九州同A两个“何”字相同，两个“但”字相同B两个“何”字相同，两个“但”字不同C两个“何”字不同，

3、两个“但”字相同D两个“何”字不同，两个“但”字不同解析：第一个“何”意为“什么”，第二个“何”意为“多么”，两个“但”均为“只”。答案：C5下列句中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是()A西当太白有鸟道B朝避猛虎C砯崖转石万壑雷 D上有六龙回日之高标解析：C项，名词作动词，冲击。A、B、D三项均为名词作状语。答案：C6下列加点词语的古今意义不相同的一项是()A以手抚膺坐长叹 B然后天梯石栈相钩连C枯松倒挂倚绝壁 D剑阁峥嵘而崔嵬解析：然后，这样以后。答案：B7下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是()A.B.C.D.解析：A项“危”分别是“高”和“正直”的意思；C项“而”分别表

4、示并列和转折；D项“于”分别表比较和被动。B项都是“从那时以来”的意思。答案：B8名句默写。(9分)(1)蚕丛及鱼凫，_！尔来四万八千岁，_。(2)_，可以横绝峨眉巅。_，猿猱欲度愁攀援。(3)连峰去天不盈尺，_。飞湍瀑流争喧豗，_。(4)描写蜀中要塞剑阁的句子：_，_，_。答案：(1)开国何茫然不与秦塞通人烟(2)西当太白有鸟道黄鹤之飞尚不得过(3)枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷(4)剑阁峥嵘而崔嵬一夫当关万夫莫开二、阅读鉴赏(30分) (一)阅读下面这首诗，完成910题。(7分)古风(其三十九)李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端

5、。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。注徂晖：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。9下列对本诗的理解，不正确的一项是(3分)()A前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。B诗中“荣华东流水”与梦游天姥吟留别中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。C七、八句借助于描写白日将尽、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受D九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。解析：此题考查理解诗歌内容的能力。诗歌前四句，写诗人登高望远所见之秋景

6、，茫茫天地间，但见严霜覆万物，西风吹荒野，道不尽景象的浩大空洞与苍凉萧索。这景象，既是大自然深秋的画面，又是社会冰冷的写照。面对此景，诗人不仅身寒而且心也寒了。所以A项说“奠定了全诗昂扬奋发的基调”是错误的，故选A。答案：A10结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。(4分)答：_解析：此题考查鉴赏诗歌思想感情的能力。主观题的题干提示非常明确，要求考生“结合全诗”作答，也就是说尾句的意蕴都可以在前面几句中找到对应的答案，结合第五句中的“荣华”、第八句中的“无定”以及第九、十句注解中标明的典故，就可以得出答案了。参考答案：(要点)对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨，对黑白颠倒、小人

7、得志的社会现实的不满，对怀才不遇、壮志难酬的自身遭际的激愤(二)阅读下面一首诗，完成第1113题。(13分)送友人入蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。11分析一下颔联中“起”“生”两词的表达效果。(4分)答：_参考答案：“起”“生”两个动词用得极好，生动地表现了栈道的狭窄、险峻、高危，想象诡异，境界奇美，写得气韵飞动。12颈联中的“笼”字是评家所称道的“诗眼”，写得生动、传神，含意丰满，请分析一下“笼”字表现的内容。(5分)答：_参考答案：(1)“笼”字准确地描画了栈道林荫是由山上树木朝下覆盖而成的特色。(2)与前面的“芳树”

8、相呼应，形象地表达了春林长得繁盛芳茂的景象。13尾联中李白借用君平的典故有何用意？(4分)答：_参考答案：婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中，可谓谆谆善诱，凝聚着深挚的情谊，而其中又不乏自身的身世感慨。(三)阅读下面的诗，完成后面的1415题。(10分)访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。14请找出颈联中用得最精妙的两个字，并对其中一个字进行赏析。(5分)答：_参考答案：(1)最精妙的两个字是“分”和“挂”。(2)“分”字：茂密修长的野竹与云雾相接，本来是一幅静景，然而诗人用了这一个“分”字，就有了动的

9、意味。它使人联想到山风徐来，移动的云雾不断地从野竹梢头飘过而使得两者分开的情景。(或“挂”字：青翠的山峰之上，一线泉水，凌空飞注，本来是一幅动景，然而诗人用了这一个“挂”字，就又由动化静了，它使人想见山峰的陡峭峻拔和山泉垂直挂在那里的情状。)15有人说这首诗突出的人物形象是李白，有人说这首诗突出的人物形象是道士，你认同哪一种观点？请说说你的理由。(5分)答：_参考答案：(1)我认为这首诗突出的人物形象是李白。因为诗歌通过描述李白访友未遇的一天中的所见所闻和所感，抒发了李白对自然山水的热爱和对友人的真挚感情。(2)我认为这首诗突出的人物形象是道士。因为从题目来看，诗是因道士而写。诗中的景物描写，

10、如桃花、野竹、两三松，都烘托了道士的淡泊、疏放的风骨。作者访道士的心情从出发的愉悦到不遇的失望，表现作者对道士的仰慕和敬重，其实也侧面表现了道士的人品。三、表达交流(10分)16为下面这段话添写一个你认为合适的答案，使语段完整严密。(不超过20个字)(5分)大凡成就卓越的作家，都是用人格和个性抒写作品，用作品表现人格和个性。当我们吟诵李白、杜甫诗篇的时候，自然会感受到他们的人格风貌和个性特征在字里行间涌动和闪耀；当我们捧读鲁迅、闻一多作品的时候，自然要被他们的人格力量和艺术魅力所征服。究竟是他们的人格魅力还是他们的作品魅力使他们名垂千古，成为永恒？我想：答案是_。参考答案：人融于文，文表现人，达到人文合一的境界。17仿照下面的句子，另选一位名人，写一段