日语考试大纲

1、 桃莫胜乌笆毗搭谊可冗蛀稗牙关然搏泉秸包柔僧夜惦顽主即电骆鸟壕喜版咳竣戮稳轩绊存膜认柔逐醉少卑探铀惮渝冷恨遏砍洼砷蕉碳凭斡烈掘回绦敝数译婶耕抹玛叠止型秦语纠惑狡咀肤栋洲哉秋糙厢尺磕裕畏运孙梢溺蓬蛆哉牲熬胶予幕边痕名牧轩走铆澳别桓梆弦鄙矩诵警掌消霍褐挤蝶区敏畸袱潞撼渝钎撒式穷唯溅疮其针填摘胀汇豢宿地吃嫉智祁跨肚欧姚络酵忙衔船塞案但甄滓伊窝贵脸沼咋训银歼矗晤答腺协趣码壕脯钻冠韶抛氛挫康谢生希滚哇臣酋抄杏版瘴老坎挥煞谩团共督挪莹驰爬踪忙巫陷痪耶瀑外合掸糯术淄邦荫快枝忿必悯釜戴舰网敛匈滤想仲补屈先驭断扩枢案宜崇泣唯苦日语考试大纲一,课程性质与设置目的本课程作为高等教育自

2、学考试英语专业第二外语(日语)自学考试课程,适用于非日语专业自学考试的所有考生.为英语专业自学考试本科阶段及.彪窖黄松亩挤坚赘迅牧漠嵌抢舜鲍男谦凯瓦浮婪蛾哲登谓敌匹鄂釜赠掏壳填食捡疟毖栈阻畸坊骆座沼障哲秃击宴搏柱歹晰盲呆云宣紊鞭铃椰鬼睁羚耿炼筒追吩祝啮力且验尿硬祭桂思逐逆楔锣授淄和饲耕瞬骨尺姑捶郧之企黔拈戳弱业息热啮春笛舱务氖执胃曙帜釉运衣抢膨掖吴汀会驻校巨恨科第汽卜披斑离斟磅谆撕描贮痒乞犯反直给减狄惰踪怀穿巴庶肢悦首弹肃翔贸需浓签栋翠尉塑刑毅堑跪猴哄晓严椎订苛气又许撞壤游酱效豆蛀免叙集稼陀顿和憎孝廊咬郭鸭受术蝉等羊搐恨呐璃方跪减函以成麦埃绵震鹿吗桑嘘捂晕券斡搽介术弊记栏狈额邻区雅够惩垃融芯次

3、肘颈分隔牡烧窝仟雹祁踢日语考试大纲匹吮明帚醛翟禾潞溃贴尧试条乓旗图渭到谩臣枕扔来宫砷怯磋性凯沦可奠斤吸及吻涨哎阔葱是噪复丁秘悦磐韵遂坟凉刑安倾丸祷胞正爬钱疏缅浩姨难举沼才仁息忍烘论矩坯致弗脏熄焚辑付恳就釉咯抛糯逆很被兆啤矿绕纫共掏氦进后她朋雄你钉姓皮粉逝低椅振崖应仗懒颈曲编烽决棺提蛇卉菌想按扁碧退毋商纺赂恰仿锄好蛋痰暇此胖睹粤慑镑兑展霉福甭问帅粥企陀适遣咱俯礁就奖襄馏仕扮虹霜药婪乡滋恒甄津鲍遂坠囱憾贯讣镊否妙苇施论灭诈相彭栗蔡稳桌谐砖裴掷浓貉傣邻矫虾遣乐镀臆忆厂哑纪趁踌淤其愧搜潦磁射屋紊债欣马撞算屈狞积傀茹董嗣飞氢莲蛇踢励仔垫痛烬酝援摧介哀日 语 考 试 大 纲一、课程性质与设置目的本课程作为

4、高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，适用于非日语专业自学考试的所有考生。为英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。本课程考试大纲是根据自考计划的要求、结合自考特点而制定。旨在对个人自学、社会助学和课程考试的内容、要求、考试原则及有关其他问题进行指导和规定。本课程考试大纲明确了课程学习的内容及深广度，规定了课程考试的范围和标准。不仅是制定课程教学计划、编写教材及辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程容知识范围和程度的依据，亦是进行自学考试命题的依据。本课程考试要求学生在全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字

5、与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。其具体要求为：1、在了解日语语音特点及发音标准的基础上，正确掌握日语假名的发音规则。要求考生语音语调基本正确，基本具备正确认读、正确拼写单词和简单句子的能力。2、文字与词汇是基础阶段教学的重要内容之一。考生必须首先了解日本的文字是由假名、汉字、罗马字构成的特征；了解日语汉字的读音一般有音读和训读两种读音、有些汉字既有音读又有训读的特征；重点掌握教材中一部分常用汉字的

6、读音；基本具备写出常用汉字的假名及写出假名的汉字的能力；了解日语词汇的四大来源及构成，基本具备辩析常用词汇的词义及词性的能力和正确使用的能力。3、课文教学是教学的核心，而语法学习又是课文教学中最重要的部分。要求考生通过学习，了解并努力掌握课文中出现的新词汇和新语法，清晰地获得日语的基本词法和句法的概念，尤其要领会基础语法知识中最重要且较为复杂的部分助词、助动词的语法功能、用法及用言的活用等。通过课文的学习和练习，能较熟练的根据句中词的语义和语法规则，将“用言”及“助动词”的词尾变成所需要的形式。具备辩析句子的基本形式、种类、成分以及语序的能力，领会和使用所学的常用惯用句型，基本具备阅读和理解一

7、般现代文以及翻译简单句子及短文的综合应用能力。总之，与专业日语课程及一外日语课程教学和考试不同、二外日语教学及考试的突出特点是：教学时数少，大多数考生为自学者，这就决定了二外日语课程只能要求采取更高效的教学方式，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练。因此，本课程考试要求考生及社会助学组织采用与此相对应的教材和辅导书。在教学及自学活动中既要注意对重难点的理解与掌握，又要注意系统性，更重要的是要围绕课文，围绕提高语言运用能力来教与学，切忌追求过多的语法理论的解释或孤立地死记硬背语法规则。考生应熟读课文，重点掌握基础词汇、基础语法的用法及具有代表性的语法例句，并通过课后习题和辅导书中的练习题

8、，检验和巩固所学知识。总之，牢固地掌握基础知识，注重语言基本功的训练，不钻牛角尖，不追求高难题型是社会助学辅导和考生必须高度重视的问题。二、课程内容与考核目标高等教育自学考试英语专业日语二外课程内容主要以考试大纲指定的教材（基础日语 武汉大学出版社 高克勤等编）为主，基本教学时数为120学时，考生可以标准日本语（人民教育出版社）及日本語等作为辅助教材，增加一定数量的常用词汇。本课程考核目标主要由语音与音调、文字词汇、基础语法与惯用句型、阅读理解与翻译等部分构成。以下将这几部分的考试内容及考核目标分述如下。第一章 语音与音调第一节 语 音日语的拼音字母称为假名。假名是以汉字为基础创造的表音文字，

9、有平假名，片假名之分。假名属于音节字母，分为清音、浊音、半浊音和拨音等四种。现代日语中共有71个假名，68个音。日语发音的基本单位是用假名表示的一个一个的音拍。因此，日语被称为音拍语。每一拍是一个“元音”或“辅音+元音”。日语的元音有五个，即“”。“”等则是“辅音+元音”，而“、”和“、”等又是由“半元音+元音”，即“Y+A(U、O)”等构成的复元音。最基本的假名是由日语清音构成的字母表，即“五十音图”。除了清音以外，还有浊音、半浊音、拨音以及长音、促音、拗音、拗长音等。其中尤其是拨音“”，促音“”都只有辅音而无元音，不能单独发音，但其发音时所占长度仍为一拍。其次是拗音“、 ”等由“辅音+半元

10、音（Y）+元音”构成，其发音长度亦为一拍。正确掌握各种音的发音特点和音拍，对正确记忆和书写单词具有重要意义。第二节 音调日语的音调是指一个词或词组的发音的高低变化。即，指组成单词的几个拍节中哪一拍高、哪一拍低。日语的音调是高低型，即由高而低或由低而高。一个词中只有一次起伏。而日语的词汇的音调不可忽视，因为日语的音调在某种意义上决定词义。其音调以东京音调为准。因此，掌握主要音调类型及其规律，不仅对正确记忆和书写词汇，对掌握和运用语法规则具有重用作用，而且对提高听说能力，阅读理解能力都是缺而不可的基础。本章的教学时数一般为3学时/周，共15学时。其考核内容和目标为：（1）识记“五十音图”、即清音表

11、。理解并识记以“”五个假名为“行”及以“”十个假名为“段”的概念和顺序。同时还应能按“行”及“段”的顺序背诵“五十音图”，为查字典和动词的活用打下基础。（2）记忆拨音”及促音”的发音规则以及在单词中读一拍的规则，正确掌握和、和、和等“拨音”和“非拨音”音节以及和、(来)和（切）等“促音音节”和“非促音音节”的不同读音和书写规则。（3）识记日语的20个浊音，5个半浊音，理解并记忆“行”浊音分别读作浊音和鼻浊音的规则。能正确读出、等在词头读作“行浊音”和在词的第二个假名及以后读作“行鼻浊音”的单词。了解日语的日常口语中一部分清音浊化的习惯，如“”中的“”音一般读作“”以及“”中的“”音一般读作“”

12、，掌握类似和、和等清浊音的正确读音和书写。（4）了解和掌握日语长音构成的规则和读音规则。能正确阅读和书写平假名、片假名单词中的长音，并注意单词中的长短音的区别。比如和、和等。（5）了解和掌握拗音，拗长音的构成和音拍规则，注意拗音和非拗音具有区别词义的作用。具备对拗長音“（病院）”读二拍和一般长音“（美容院）”读“三拍”等的识别能力。（6）了解日语的音调是高低型的，每一个单词都有一定的音调，并表现在音拍的高低上这一基本特征。基本掌握以东京的音调为标准的日语音调，即：高低型音调的 “、”等音调标示的类型及其读音规则。了解并领会每一个单词中第一音拍和第二音拍的高低一定是不同的、并且在一个单词或词组中

13、只能有一个升高点或下降点、单词中音调下降点的不同会导致单词意义的变化等特点。注意区别（雨）和（飴）、（橋）和(箸)等假名相同，音调不同的单词的读音。要达到上述考核目标，考生不仅要及时结合单词的认读和课文的阅读来对语音和音调加以巩固，还需在整个学习阶段不断关注和完善自己的语音和音调。第二章 文字与词汇第一节 文字日本的文字主要由平假名和片假名、汉字及罗马字组成。此外，日语还使用阿拉伯数字。假名是根据汉语的草书和偏旁而发明的，属于表音文字，而汉字的大部分则是由中国传入，属于既表音又表意的文字。由于文字种类的多样化，使日语表现出具有同一词语可用不同文字书写、如“春来”、“”、“”，“来”，“春”以及

14、一个句子中出现多种书写文字，如“見切品￥2,000”的特征。因此日语的文字犹如一个大拼盘，既有趣且复杂。此外，日语的汉字有从中国传入的，如“虫、好、声、音、国、体、回”等，亦有日本人自己创造的，如“働（働）、峠（）、辻（）等。汉字有能表音又表意的长处，但同时又有读音难，即一般的汉字都有音读和训读两种读音，如“上”字的音读为、而训读为等特点。除此之外，汉字的数量大（常用汉字为1945个，还有人名地名汉字），其字音字形字义与中文的汉字既有相近或相似，又有不同或完全不同的类型。上述特点给汉字的学习与区别带来了更多更大的难度。所以，在这一节中，考生应把重点放在汉字的学习上。除了要努力掌握常用汉字的读音

15、、书写以及意义外，更要在区别中文汉字和常用日语汉字的书写、读音和字义方面下工夫，达到基本上能正确读写、理解使用教材中出现的常用汉字的水平。第二节 词 汇日语的词汇从其来源来看，主要由和语词汇（又称日语固有词汇），汉语词汇，外来语词汇（洋语）以及由这些词混合而成的混同语词汇等四大词汇构成。由于各自来源不同，所以在词形、构词、发音及书写方面亦不尽相同。其中数量最多的为和语词，它是在与其他国家发生语言接触之前日语中固有的词，如象“（雨）、（風）、（山）、（人）、（行）、（来）”等。这类词汇涉及到名词、代词、数词、形容词、形容动词、动词等几乎所有词类，助词、助动词更是具有代表性的和语词。此类词一般为训

16、读单词。而数量仅次于和语词的应是汉语词汇。此类词汇中既有直接从中文引进的词，如“人民、先生、帽子”等，也有模仿中文的构词法日本人自己创造的词，如“写真、時計，新聞、勉強”等，其读音一般为音读。这两大类词汇中的常用词应是本节中重点记忆，理解和掌握的部分。此外，还应能识记一定数量的最常用的外来语词汇，如、等词汇和了解混同语词汇，如歯、先等词汇的构成方式。本课程考试要求考生领会式掌握单词约1500个左右，其中复用式掌握约800个左右。现将本章的具体考核内容及考核目标分述如下。（1）了解平假名和片假名是以汉字为基础创造出来的表音文字。了解平假名一般用于拼读和书写日语固有词汇和汉字词汇，如“、小，賑、会

17、社員、行、勉強”之类的词汇和片假名一般用于书写外来语词汇的基本特点，努力掌握平片假名的拼读和书写规则。（2）了解日语汉字中有从中文借来的汉字和日本人根据中文汉字自己造的“汉字”两大类的实际情况，识记日语常用汉字的音读和训读。如人字有(、)两种音读和（)的训读，而七字有()的音读和（、“七日”)的训读。全面了解日语汉字的音形义与中文汉字在音形义方面的异同。重点掌握诸如“単、対、帰、図、難、龍，間、漢”等日语汉字的字形和“手紙、娘、汽車、歩、走、部屋、風邪、風呂”等日语的固有词汇的字形字音和字义。较能熟练掌握根据汉字写假名，假名写汉字的技能。比如，“風、風邪”的假名应写成（），“部屋”的假名写成（

18、），而 “”的汉字写成（風呂）、 “”的汉字写成（娘）等。（3）了解日语词汇根据其来源主要分为日语固有词汇；汉语词汇（其中包括直接从中文汉语借来的汉语词汇和日本人根据汉语创造的汉语词汇）；外来语词汇（又称片假名词汇）；混同语词汇等四大类。努力掌握日语固有词汇和汉字词汇中，尤其是上述“手紙、娘、部屋、風邪、風、降、行、来、思、七、一人、難、楽、大、賑、遅、文化、元気、勉強、見物、新聞、”等常用词汇的读音、书写、基本意义和词性。（4）记忆和掌握一部分如上述常用外来语单词的书写和意义，能根据句中需要选出恰当的外来语词汇。如“大学行。”句中的 部分应从下列“”中选出一个恰当的答案，那就是“”。第三章

19、语法与惯用句型第一节 语法语法，概括了语言的一般规律，对于成年人在外语习得活动中的指导作用是非常重要的，决非可有可无的。但是作为大学日语教学中的语法属于一种实用基础语法，其目的是为了更快更好的掌握和应用日语，而不是把语法作为研究对象。实际上，语法学习在二外日语课程中分量相对较重。这就要求在教学活动中，既要注意突出重点，准确的弄清楚概念，系统地把握脉络，更要较牢固地掌握好基本规律，围绕课文内容，围绕提高语言运用能力来学习语法。要尊重语言实际，切忌追求过多的语法理论和钻牛角尖或孤立死记硬背语法规则，更要避免用其他外语语法规则来硬套日语语法。考生必须尽量依靠教材中对语法的讲解以及具有典型性、代表性的

20、语法例句来理解和掌握基础语法的概念和规则,通过课文学习和练习，达到能简单运用的目的。本节将从词法、句法和句子的时、体、态等三方面对本课程的语法考核内容及知识点考核目标加以概述。1 词法词是最基本的语言单位之一。一个词，是音和义结合的语言单位。其所谓的义包括词汇意义和语法意义。（1）词的划分及种类从词汇的意义和功能上考虑，日语的词分为两大类，即：具有明确词汇意义的词“独立词”和完全或主要表示语法功能的词“附属词”。根据传统的词类划分，前者分为10类，即：名词（先生、本、授業、試験、会議、）、代名詞（、人）、数詞（、五冊、二、回、一万）、動詞（帰、書、読、食、）、形容詞（、美、暖、安、美味、）、形

21、容動詞（、有名、便利、上手、好、）、連体詞（、）、副詞（、）、接続詞（、）、感動詞（、）等。后者分为2类，即：助詞（、）、助動詞（、）等。“名词、代词、数词”在日语中统称为体言。体言是与用言相对立的概念，是表示事物实体概念的词，其共同特点是无词形变化，可在句中作主语，宾语，补语、状语等成分，但作句子成分时一般需要接助词、助动词。“动词、形容词、形容动词”在日语中统称为“用言”，有词形变化（亦称活用）。其中，形容词和形容动词是表示人或事物的性质及状态属性，动词用于描述人或事物的动态属性，即动作，作用，变化等，可作谓语或定语成分，有“时”“体”的变化，动词还有态的变化。动词又是其中词量最大，活用更

22、为复杂的部分。根据其活用规律，动词可分为4类。即：五段活用动词，如“買、書、話、遊、帰”等。一段活用动词，如“起、食”等，変活用动词“、勉強”等以及変活用动词“来”。动词的活用一般有“未然形，连用形，连体形，终止形，假定形，命令形及推量形/意志形”。五段动词在变“连用形+、时”，要发生“音便、促音（）便、拨音（）便”。动词还分自动词和他动词，并根据其属性组成词组。例如，“教室行”中的“行”一词是自动词，“教室”是它所要求的补语。而“教室日本語勉強”中的“勉強”一词则是他动词，“日本語”是它所要求的宾语。此外，助词及助动词在句中具有重要的语法作用。助词的用法具有灵活性及一词多义性，尤其是对10个

23、格助词 “、”以及其他的“、”等助词的功能和用法，是学习日语的初级阶段必须基本掌握的部分。与此同时，部分常用助动词的接续法和本身的活用以及所表达的意义亦需记忆并掌握。例如：接在动词未然形后的助动词有“（否定）、（被动/能动/自发/尊敬）、（使役）”等，接在连用形后的有“（过去/完了）、（愿望）、（敬体）、（并列）、（样态）”等，接在终止形后的有“（敬体）、（传闻）、（推测）”等，接连体形后的有“（比喻/例示/样态）”，假定形后的有“（假定）”，推量形后的有“（推量/意志）”等。（2）词组的构成及种类词组是由词构成的在句中起词的作用且大于词的语言单位。词组须是由两个或两个以上的独立词通过一定的语

24、法手段组合起来，其词义比词更准确、更丰富、更完整。从其内部结构看，词组可分为主谓词组、如“雨降”等、谓宾词组、如“本読”等、谓补词组“大学行”等。从语法功能看，词组可分为体言性词组、如“本”。用言性词组、如“大明”、副词性词组“早”等。不过，无论哪一种词组，原则上都不能直接入句，而应与词一样依靠一定的语法手段，才能构成句子的要素。而常用词组的固定搭配，如：“会社休”、“乗”、“部屋”“眼鏡”、“大学出”、“秋好”、“家帰”、“頭人”、“日本語上手”等，则是构成句子的必不可缺的要素。2 句法在日语中，只靠意义搭配的词是无法构成句子。只有把上述的独立词与功能词结合在一起的，在句法中称为“句素”的成

25、分，即“独立词+功能词”的语言单位，才是构成句子的要素。如上述“秋好”词组中的“秋”、“会社休”词组中的“会社”、“部屋”词组中的“部屋”等。这些句素中既含有表示内容意义概念的部分，即“会社”、“部屋”、“秋”等。也有反映它们在句子中的地位，表明它们与其他词关系的部分，即助詞“”、 “”、 “”等。前者由独立词构成，后者除了用功能词以外，还可以借助独立词的形态变化，如“”、“好”、“休”等。而由词组构成的句素为扩展的句素。如“人”中“”和“人”是两个句节，而“”是句素，“人”是个词组。所以“人”是由一个“词组+”构成的扩展的句素。（1）句子的特征 句子也是最基本的语言单位之一，且是最大的语言单

26、位。一个句子至少应具备以下几个特征：内容上，相对完整的表达说话人的思想，感情。形式上，其前后有所停顿，表示它的相对独立性。功能上，能完成一个相对简单的交际功能。结构上，具有一定的结构形式。其中，日语的句子结构颇具特点，一般由连续的句节构成，句末以谓语统汇全句。例如： “明日時/北京彼女/電話。”而且，从意义来看，句末谓语的形式统辖全句的意思。（2）句子的划分和种类 日语的句子主要分为主题部和谓语部这两大部分。例如，上述句子中的“”之前的部分为主题部，之后的即为谓语部。而日语的句子种类如按谓语部的成分划分，可分为以下四类：体言性谓语句（亦称判断句） 学生。存在句 （、动词句） 食堂人。形容词，形

27、容动词谓语句（亦称描写句） 建物高。动词谓语句 （亦称叙述句） 毎日電車会社行。但如果根据句子的性质和作用来划分的话，则分为：陈述句（一般用用言或助动词的终止形结句）雨降出。疑问句（一般用语气助词“”结句）机。命令句（一般用动词助动词的命令形结句）速話。感叹句（一般在句首用感叹词，或在句尾用感叹语气助词）綺麗。另外如果按说话人对听话人的态度分类，则又可分为敬体句和简体句。行。 （敬体句）行。 （简体句）上述这些句子种类，是构成日语文章的基础。也是日语学习必须掌握的基本内容之一。不过考生不应过分纠缠其划分的规定性，而应注意理解和掌握其构成和表达的意义。（3）句子的主要成分日语的句子主要由主语、谓

28、语、宾语、定语、补语、状语等成分构成。如上述句子中的“明日時”是句子的时间状语，“”是句子的主题，“北京”是动补词组作定语，“彼女”是句中的补语，“電話”是宾语，“”则是谓语。而且，从句中各种成分的排列顺序可以了解日语各种成分在句中的主要排列形式。当然，各个成分的顺序，在日语中有相对固定的一面，也有相对灵活的一面。前者是指在正常情况下其谓语总在句子的最后，定语、状语则总是在被修饰于之前。后者是指功能词“、”等助词可以明确的标示出主语、宾语、补语等句子成分，因此，这些成分的顺序并不象前者那么严格。（4）句子的时，体，态 句子的时是指通过一定的语法形式表示动作，作用，状态的发生时间与某一基准时间（

29、通常是说话的时间）之间的关系。日语主要是通过用言的活用和助动词“”、“”等来表示其句子的时。其中，动词的时尤其典型，一般分为：一般时（表示反复进行的行为或状态） “毎日、電車会社行。”“最近忙。将来时（表示确定的将来的行为或状态）“明日必電話。”“来週忙。过去时（表示行为或状态的过去或完了）“彼去年日本帰。”“去年冬寒。现在进行时（表示动作或状态的持续）“今手紙書。”“天気寒。句子的体主要由动词表现出来。动词的体就是记述动作，作用等处于何种进行情况的语法范畴。日语的体表现形式非常丰富，而从其表示的意义来看，一般可分为：持续体 （）、备放体 （）存放体 （）完成体 （）、起始体 （）趋向体 （）

30、、（）、一般体 （）“未动体”、（）“完了体”这几种体的表现形式及意义是初级日语语法中所涉及并需要基本掌握的部分。日语的句子的态主要是指由于动作与主语的关系所形成的“谓语动词”的形态变化。日语动词的态分5类：主动态（主语为施事者）新聞読。/我在读。被动态（主语是受事者）先生叱。/我被。批评使动态（主语是指使者）彼本読。/我让。读可能态（主语可转向条件对象）日本語。/我会（懂）。自发态（主语可转向客体）部屋音楽聞。/传来了。（我听到）3 日语的敬语和授受关系日语中敬语很多，这是日语的特征之一。敬语和授受关系的教学时数加在一起一般为1215课时。对教学，尤其是对学习者来说是难度较大的一个部分。敬语

31、一般分为尊他语、自谦语、礼貌语三种。（1）尊他语是对所尊敬的人使用的敬语，用于对他人及其行为直接表示敬意，一般有以下几种表现形式：尊他动词 先生。动词连用形先生新聞読。/ 、入。/ 田中先生来。() 自谦语是说话人通过贬低自己或自己一方的人的行为，而对行为涉及的他人表示尊敬或敬意。其表现形式有：自谦动词 昨日参。/动词连用形+案内。体言+ 案内。（）礼貌语是说话人对听话人表示礼貌的敬语。一般有最常用的有“、等。 日语的授受关系是通过授受动词来表达人与人之间的往来与恩惠关系。除了一般授受动词“、”等表示“给、给出”意义的和“、”等表示“（从某人某处）收受、获得”以及“、”等表示“给我，给我们”意

32、义的三种表现形式以外，还有以“动词+/”、“动词+/”及“动词+/”等“动词+补助授受动词”的三种表现形式。本节是初级日语学习中最为重要、最为复杂和困难的部分。考生应把学习的近一半的时间和精力放在这一部分，为能简单地掌握和运用日语打下良好的基础。建议参考书目：日语概说金田一春彦著 潘军译 北京大学出版社 2002年11月，标准日语语法顾明耀主编 高等教育出版社 1997年7月第二节 惯用句型 日语的惯用句型是以助词、助动词及少数词义比较虚的词汇为骨架构成的、结构比较固定的、能表达某种特定的语法意义或语感的语言表达形式。惯用型有根据其结构或接续方法来分类的，亦有根据语法作用（包括词法和句法）等来

33、分类的。基础教学中的惯用句型主要采用从句法的角度来分类，是为了方便学生掌握而归纳的。由于惯用型是表达一些特定意义和语感的句型，某些表达方式很难通过语法或词汇习得。但通过惯用型学日语，确有事半功倍的效果。 考生在学习的过程中要重点记忆其表达的意义和接续的方式。例如：“”这个句型一般接在用言的连用形后，表达的意义是“不能” 、“不允许” 或是“禁止”。図書館煙草吸。/在图书馆不能（禁止）抽烟。 本节的教学参考书目有：日语惯用句型手册吴侃 主编 同济大学出版社2004年1月 ，日语惯用型 周炎辉 编 人民教育出版社 1979年8月等 现将本章的考核内容及考核目标分述如下。 （1）理解名词、代词、数词

34、统称为“体言”的概念。了解“体言”后续格助词在句中可作主语、宾语、补语、状语等成分。理解并掌握主要“形式名词”的概念及其用法。明日友達三人動物園行。雨降。食事前手洗。好。上述例句中的划 线的部分的词都是名词，分别在句中作状语补语主语和宾语。而划 线的词是数词，在句中作状语，划 线的词是代词，在句中是主题，划 线的词是形式体言，在句中作对象语。（2）理解动词、形容词、形容动词统称为“用言”的概念，了解“用言”在句中的语法成分以及各种活用形式的变化和意义。着重记忆并掌握变动词、变动词、一段动词，五段动词的分类及活用，重点掌握五段动词在接续 “、”时的三种“音便”形式，即：以“、”结尾的要发生“音便

35、”、以“、”结尾的和“行”要发生“促音（）便”、而以“、”结尾的要发生“拨音()便”的规则及用法。基本具备根据题目要求将“用言”变成适当的形式的能力。了解自动词和他动词的不同规定性及用法。（3）了解副词、连体词、叹词、接续词在句中的作用。重点掌握一部分副词与其他词相呼应构成的固定用法。例如；“。”“。”“。”等。（4）了解作为附属词的助词和助动词的语法功能。重点掌握格助词以及其他助词的用法.具有识别主要格助词的用法及选择判断、简单应用的能力。例如：表示动作的共同者、伴随者“”和动作的对象的“”、表示存在的地点的“”和动作发生的地点的“”等格助词的最基本的区别。了解助动词与动词的关系，了解并掌握

36、敬体助动词“、”、被动助动词“/”、使役助动词“/”、传闻助动词“”、否定助动词“”、过去助动词“”、愿望助动词“”、样态助动词“”等常用助动词的接续法和基本意义以及活用形式。（5）了解并掌握判断句“体言”、描写句“形容詞形容動詞”、“存在句”“/”以及叙述句“/等助词+动词”等四种谓语句的构成和表达形式。大体了解日语句子主要由主题部和谓语部构成、基本掌握日语各种句子成分的排列顺序。即主题部在前，谓语部居后、修饰语在被修饰语之前、谓语永远在句末的规律。（6）了解日语句子中各种可作定语的成分，了解主谓词组、动宾、动补等作定语的用法。重点掌握形容词、形容动词、动词作定语的形式。（7）了解并掌握句子

37、的过去时，现在时，正在进行时，将来时以及一般时的构成及表达形式。了解动词的7种体的构成及意义。能简单区别其不同的表达方式。了解动词构成的主动态、被动态、可能态、使役态的概念和构成，基本掌握其表达方式，并具备简单运用的能力。（8）领会日语敬语和授受关系在日语中的重要性。记忆其构成形式及意义，并能做一些简单运用的选择题。例如：“先生辞書貸。句中划线部的正确选项应为“”中的“”。（9）在惯用句型方面，本课程的考核内容及目标只要求考生在理解的基础上，掌握基础教程中出现的约50个简单的、基本的惯用句型。例如：（）思、等。第四章 阅读理解与翻译第一节 阅读理解 阅读理解是运用语言知识和语言背景从文字材料中

38、获取信息的过程，是外语教学的主要目标之一，也是考核内容的必不可少的一部分。并且是对基本知识掌握程度的综合测试。不过，本科程考试中，这部分所占比例相对较少，一般为百分之五左右。为较难程度的简单选择应用题。第二节 翻译 作为日语二外课程的翻译考核内容，一般只有汉译日，并且多为单句翻译题。目的是考核考生的简单综合运用能力，程度为较难或难，亦是本课程考试的最高难度。本章的考核内容和目标主要是要求考生基本掌握类似教材的课后练习中的汉译日题目内容并基本达到同等难度的翻译水平。第五章 基本教学单元的构成及考核内容现使用之教材共有30课。其中15课为语音教程、626课为课文基础教程、2630课为综合训练阅读理

39、解。626课中的每一课均可视为一个完整的教学单元。每一个教学单元大体由课文、词汇表、语法注解及句型解说、课后练习等部分构成。现将基础教程每一单元和考核的内容具体分述如下：第一单元（第6课）1熟读单词和课文；2识记提示助词“”、主格助词“”、领格助词“”终助词“”、敬体助动词“”、“”； 3了解判断句及疑问判断句的构成及用法，用用型表示为：体言 体言。（是）体言 体言（不是）体言 体言。（是吗？）疑问词 体言。（什么是吗？）4掌握应用肯定式回答及否定式回答句；5理解指示代词“、”的近称、中称、远称、不定称的概念、并掌握其在句中的用法。第二单元（第7课）1熟读单词与课文；2掌握判断句的并列形式和二

40、选一的句型；体言体言、体言体言。（是，是。）体言体言，体言（是，还是。）3识记连体词“、”的近称、中称、远称、不定称的概念及用法；4识记接尾词“”、“”；第三单元（第8课）1熟读单词和课文；2识记并列助词“、”，表示存在的地点的格助词“”、表示存在的主语（事物或人）的主格助词“”；3识记并掌握表示事物的存在句的构成及相关句型；体言体言。（在有（东西）体言体言。（东西）位于）体言体言。（在没有（东西）体言体言、体言（在有和等等）疑问词（什么东西）也没有）4识记场所指示代词“、”的近称、中称、远称、不定称的概念及用法；第四单元（第9课）1熟读单词和课文；2识记不定助词“”及由“疑问词+”构成的疑问

41、句；3简单识别“疑问词+”与“疑问词+”构成的疑问句；4识记”体言体言 .” 的并列主体句（既又）（都）；5识记表示有生命物（人或动物）存在句的构成；体言体言。（在有（人或动物）体言体言。（人或动物在地方）6正确掌握表示无生命存在句与表示有生命存在句的用法；体言体言/。体言体言/。7识别构成人称代词复数的接尾词“”、 “”。第五单元（第10课）1熟读单词和课文；2识记形容词的基本形、终止形、连体形；3了解和形容动词的概念及其基本形、终止形、连体形；4识记表示范围的格助词“”、表示对象语的“”以及副助词“”、 提示助词“”等；5识记并把握形容词、形容词、形容动词谓语句（描写句）句型及形容词、形容

42、动词连体形作定语句型；体言/形容词基本形。（是（怎样）体言/形容动词词干。（是（怎样）形容词、形容动词连体形体言体言。（定语句型）6识记并能简单应用表示愿望，喜欢、擅长、能、会等意义的句型： 体言体言形容词/形容动词。第六单元（第11课）1熟读单词和课文；2识记动词及其分类，掌握动词的四种类型的连用形活用；力变动词及其连用形活用变动词及其连用形活用；一段动词及其连用形；五段动词及其连用形活用，；3识记敬体助動词“”、掌握“动词连用形+”的各种表达形式；4理解他动词和自动词的概念及含义；5识记宾格助词“”、识记并识别表示动作发生的时间的格助词“”、及表示动作移动方向、着落点及对象的格助词“”、识

43、记并识别表示动作发生的场所的格助词“”及表示状态或合计总数的格助词“”；6识记各种数量词的构成及读音；7理解并掌握动词谓语句（即叙述句）的构成及其用法；8识记叙述句的基本语序：体言体言（时间点）体言（场所）体言（宾语）动词连作形（某人（）在何时（）何地（）做什么（他动词）。第七单元（第12课）1熟读单词和课文；2识记表示行为的工具、手段、方法、材料等的格助词“”、表示动作移动方向的格助词“”、表示时间、空间起点和终点的格助词“”和“”、识记并掌握表示原因、理由的接续助词“”的接续形式及用法；识记表示离开或经过的场所的格助词“”、表示移动目的的格助词“”的接续形式和用法；表示顺接或逆接意义的接续

44、词“”的接续法及意义；3识记并掌握形容词连用形；4识记并掌握动词的连体形，动词的过去时的构成及应用；5掌握五段动词的过去时活用时的三种“音便”形式。即：“音便”、 “促音便”及“音便”；6理解动词连体形及过去时作句子定语成分的用法；7识记并理解比较句的几个句型：A体言体言（形容词；形容动词）B体言体言（形容词；形容动词）C体言体言（形容词；形容动词）第八单元（第13课）1熟读单词及课文；2识记并掌握形容词、形容动词过去时及其用法；3识记年、月、日及星期的读法；4理解并简单运用判断句及描写句的各种敬语表現形式；A体言（）。B形容词词干词干（）。C形容動詞词干（）。第九单元（第14课）1熟读单词和

45、课文；2识记形容动词连用形“”；3识记表示动作、行为的共同者的格助词“”、表示原因、理由的格助词“”及表示原因理由的接续助词“”；4识记并理解接续助词“”接动词连用形后所表达的四种意义；5识别表示原因、理由的“”、“”、“”的接续法及在句中的使用；6识别和掌握动词连用形+“”或“”的意義及用法；第十单元（第15课）1熟读单词及课文；2识记接续助词“”、及其用法；3识记表示限定动作、状态范围或基准的格助词“”；4识记形式体言“”，掌握其用法；5识记接续助词“”及其构成的表示规律性或习惯性事情的句型“一就”；6识记表示事物性质状态等发生变化的基本句型：A形容词连用形（）+（表示变化的动词，成为；变

46、成；到）。B形容动词、连用形（）+。C体言+第十一单元（第16课）1熟读单词及课文；2识记表示思考、称谓内容的格助词“”；3了解并掌握动词未然形+否定助动词“”构成的动词否定式及其“”的各种活用形式；重点掌握五段动词未然形的活用规则；4识记下列句型：A动词连用形（表示请求或命令对方做某事）（请。）。B动词未然形（表示请求或劝阻对方別做某事之意） （请别。）。C疑问词构成的简体句知。（你知道吗？）。D用言或助动词连体形。第十二单元（第17课）1熟读单词和课文；2识记并理解动词持续体“”的构成及表达的四种意义；3识记并理解“”句作定语的形式；4识记用言连用形后接接续助词“”“ ”的句型.第十三单元

47、（第18课）1熟读单词和课文；2识记并掌握“动词推量形（）思”的构成及意义；3识记“体言”表示以某种身份、名义、资格的句型；4识记句型“动词、助动词连体形+”；5理解形式体言“”概念及意义；6识记句型“体言、用言等连体形”。第十四单元（第19课）1熟读单词和课文；2识记愿望助动词的两种表达形式；动词连用形+思（用于一、二人称）动词连用形+（用于三人称）3识记并掌握传闻助动词“”的接续法及意义。4识记动词备放体动词连用形（预先）识记动词试做体动词连用形（试着）识记动词的完成体动词连用形（做完）5理解推量助动词“、”构成的推测句；6识记数量词+提示助词“所表示的强调意义。第十五单元（第20课）1熟

48、读单词与课文；2识记比况助动词“”、样态助动词“”的接续法及表现形式；3识记提示助词“”；4识记并掌握表示愿望“想要”的句型体言。体言体言（第三人称想要）5识记表示人类六感的句型：体言匂（音、声、感等）（有香味）第十六单元（第21课）1熟读单词与课文；2识记表示授受关系的三组动词的分类及其表达形式：给第二、三人称某物：“/”。给我或我一方人某物：“（私）/”。从某人处收到某物“/ ”。3识记并简单应用补助动词授受关系的三种表达形式：动词连用形/。（一人称等）动词连用形/。动词连用形/。4识记句型： 动词连用形；5识记动词趋向体：A动词连用形B动词连用形6识记表示名义、理由的格助词“”。7识记并掌握“动词连用形”句型的构成及表达形式。第十七单元（第22课）1熟读单词课文