让学生在自主管理中成长成才

1、让学生在自主管理中成长成才一、问题由来浙江爵溪职业高级中学是刚成立不久的县直属职业高 级中学 ,虽然学校历史不长 ,地理位置偏僻 ,但由于学校重视学 生就业工作 ,毕业生的推荐就业率为 100%,成为学校一张亮丽 的名片。 但同时也出现了一些新问题 ,如毕业生进入企业岗位 后随意违约、 离岗等。 究其基本原因是学生自我管理能力差 , 这对职校教育的人才培养提出了新的要求。现在的职高生正处在由少年走向青年的过渡阶段,独立意识有所增强 ,他们不再像小学时那样 ,处处依赖于老师 ,事事 离不开班主任 ,绝大部分学生有独立处理问题和安排自己的 强烈欲望 ,有着展示自己才华的冲动 ,有着向往独立工作的心

2、 理渴求。 反映在职高学校日常行为规范的管理方面就是:学生课堂上违反纪律并且屡说不改 ;班级卫生情况一团糟大家却 熟视无睹。诸如此类 ,举不胜举。德育处老师、班主任永远像 个“消防队员”到处“救火” ,忙个不停。现代教育观强调要让学生学会做主人 ,只有自下而上、 从 学生个人本位需要出发的德育 ,才容易成为学生内在的、 自觉 的、主动的道德认同、价值选择、情感体验和行为追求,成为其当前和今后生活的基本内容 ,这也是学校德育的出发点和 归宿。本文从主体教育论出发 ,强调因势利导 ,优化学生的角 色意识 ,激发学生的上进心 ,培养 a 其自我管理的能力 ,使其成 长、成才。二、主要做法所谓学生自主

3、管理 ,就是学生在学校教师的指导下 ,依靠 自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。近几年来 ,爵溪职业高级中学认真落实 教育部关于加快 发展中等职业教育的意见 中“要全面推进素质教育 ,坚持育 人为本 ,德育为先 ,切实加强学生思想道德教育 ,努力提高学生 的综合职业素质” 的要求 ,在培养学生自主管理方面进行尝试 主要做法有以下几个方面。1召开学代会一一搭建学生自主决策的一个平台召开学代会是爵溪职业高级中学最能体现学生自主管 理的重大举措 ,是学生自主决策的一个重要平台。 学代会由各 班级学生自主选举产生 35名代表，代表有义务收集同学意 见和建议 ,也有责任在学代会上反映同学的意见和

4、建议。学代会的主要议程有 :一是讨论议案 ,根据各代表收集的意见建议 形成的提案进行讨论 ,学校领导根据实际及时进行答复 ,或提 出整改措施和解释说明 ;二是评出“我最喜欢的老师” ,并派 学生向获此荣誉的老师颁发证书 ;三是选举先进 ,选出“最文 明的同学”。该模式充分发挥了学生当家作主的参与意识和 主人翁精神 ,提高了自我管理的能力。2. 组建学生会一一组成学生自我服务的一个组织学生会是爵溪职业高级中学与学生沟通的桥梁,是学生自我学习、自我管理、自我教育的一个学生组织。学生会成 员由学生民主推荐、民主选举产生,始终坚、持以自我教育、自我管理、自我服务、自我完善、服务青年学生成长成才为 目标

5、,充分发挥“中心骨干、模范带头、桥梁纽带”的三大作 用 ,学生会积极配合学校的德育教育,开展了扎实有效的德育管理、。生活部对全体住校生进行每天出勤登记、 卫生检查、 纪律监督 ,膳管部对全体就餐生实行就餐秩序、 卫生、 纪律的 监督、检查、登记 ;为充分发挥学生的主动性和积极性 ,学生 会还开展了一系列丰富多彩的校园活动 ,开展了寝室文化周、 十佳校园歌手大奖赛、主持人选拔赛、社团艺术节等各种活 动,丰富了学生的生活 ,锻炼了学生各方面的能力。正如07 届学生会主席这样说 :“作为一名刚走上社会的职高毕业生,学校提供的机会和平台提高了我的综合素质和管理能力 ,我要 争取在企业成为一名优秀员工

6、,以报答爵溪职高的培养之恩。3. 举行听证会一一创设学生自我教育的一个载体 举行听证会是爵溪职业高级中学学生自我教育的一个 重要载体。 听证会就是在学生违纪行为处理过程中,由学生当事人就违纪事件进行解释和说明 ,其他相关学生也同时对事 件发表自己的意见和看法。采取这一做法既可以改变以往对 学生违纪事件处理过程中由学校主导处理过程和处理意见 的传统 ,又规范了学生奖惩管理的科学程序,保障了学生的知情权 ,同时也给有过错的学生以自省的机会,使参与听证的学生能够在听证的过程中建立是非判断标准,提升思想道德水平。4. 举办招聘会创建学生自我表现的一个舞台举办招聘会是爵溪职业高级中学学生进行自我表现的

7、一个重要舞台。 招聘会前学生要撰写自我推荐信 ,写明自己的 优势、特长。在招聘会中学生要进行演讲 ,运用标准的普通话 和适当的演讲技巧 ,来吸引对方 ,另外还要展示自己多方面的 才艺，说、拉、弹、唱，做到八仙过海各显神通，以便获得 招聘的成功。 为了开好招聘会 ,各班级学生平时进行大练兵活 动,在每周的自修中至少有三天开展练字、演讲、唱歌等活动做到人人参与、 周周坚持。 这样的活动既激发了学生的兴趣 又在无形中强化了学生的忧患意识和竞争意识,为应对未来的挑战做好了积极的准备。三、工作绩效自加强学生自主管理以来 ,学校德育工作有了新的提升 , 无论学生的道德面貌 ,教师的德育工作水平 ,还是学校

8、的德育 工作机制 ,都有了新的变化。主要表现在以下四个方面。1. 带来了学生道德面貌的新变化学生的仪表仪容有了很大的变化 :穿奇装异服的不见了 ; 女生烫发、 男生长发的没有了 ;佩带金银首饰的摘掉了。 学生 的行为习惯也有了新的变化 :平时举手投足规范了 ,言谈举止 变礼貌了 ,开始有积极上进的学习劲头、 互帮互助的工作作风 和遵纪守法的道德观念。2. 收获了教师德育工作的新水平“师者 ,所以传道受业解惑也。 ”教书育人是教师的职责 但一直以来相当部分的教师忙于纷繁复杂的日常管理事务 中 ,没有更多地去学习、反思 ,导致很多教师不会教育学生。 自加强学生的自主管理以后 ,教师摆脱了部分繁杂的

9、管理事 务,有了更多的时间与精力去进修 ,内强素质 ,外树形象 ,不断 地提高了教育水平。特别是教师德育教科研水平有了长足的 进步,在2008年有 1篇德育论文在国家级刊物上发表 ,2篇德 育论文在省级刊物上发表 ,2 位教师的德育论文获宁波市二等 奖,三位教师的德育论文获宁波市三等奖。3. 形成了学校德育工作的新局面(1) 学校的德育管理机制完善了 :在学校德育领导小组和 德育处的指导下 ,经过几年学生自主管理的实践 ,学校逐步构 建了学校教师管理和学生自主管理相结合的德育管理模式 , 形成了学校全员德育、 全程德育的大德育氛围 ,增强了职业学 校的德育实效。(2) 学校的德育实效增强了 :实行学生自主管理后 ,改变了 德育工作只是德育处、 班主任、 教师份内事的现象 ,充分发挥 了学生在德育工作中应有的主体作用。学生有了更多的权利、 时间、空间依据自己的实际情况自行决定德育内容,适时开展德育活动 ,有效地克服了以前德育教育内容的“假、大、空” 现象 ,更加突出了德育的针对性。实行学生自主管理后,改变了过去“自上而下”的德育模式 ,采用“自下而上”的德育 , 不仅彰显了德育的生活化。使对学生的评价从班主任一人评 价改变为由学生参与评价 ,从终结性评价到发展性评价 ,使德 育评估进一步全面、科学、合理 ,凸显德育的人性化。(3) 学校的德育荣誉增多