让学生做课堂的主人

1、让学生做课堂的主人在实施素质教育中，我们确立了“以学生为主体，以 教师为主导，以课堂为主活动场”的教育新理念，积极开展 了“三主”创新式的教学研究，经过实践探索，我深深体会 到“让学生做课堂的主人” ，能收到意想不到的效果。那么， 如何引导学生做课堂的主人呢？一、兴趣入手，让他们爱上语文课“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”孔子的话 充分说明了兴趣的作用。要想让学生做课堂的主人，首要任 务是激发他们对语文课的兴趣。我是这样引导他们爱上语文 课的：1. 激趣：利用一切积极因素调动学生学习语文的主动性， 采用各种方法激趣。 故事吸引法：课堂上经常穿插一些故事吸引学生，调动学生情绪。 以旧接新

2、法：导入新课时引用古诗词或名句，多引用 学生以前学过的或他们熟知的知识。这样容易调动他们的回 忆神经，一旦“似曾相识雁归来” ，精神会为之一振，接下 来学习会显得特有激情。 男女竞赛法：抓住中学生好胜心强的特点，开展男女 竞赛式学习。 悬念设置法：经常设置一些问题，激发他们去讨论， 从争辩中引导学生去找答案。2. 激情：情感具有感染功能，能提高课堂情绪的兴奋性 和对教学内容的接受性。我在备课时特别注意教材中的情感 所在，备好“情感” ，课堂上总是以饱满的热情投入教学， 努力把无声的文字化为有声的语言，去叩击学生的心弦，激 起他们情感的共鸣。在情感的渲染下激发学生的热情。3. 激励：为调动学生的

3、学习积极性，在教学中，我会不 断激励学生，老师的鼓励能给学生勇气和自信，老师给学生 赞扬的语言、 赞许的目光、 肯定的手势能激发学生的表现欲。4. 激活：就是把课上活，让课堂有趣。朱熹说： “问渠那 得清如许，为有源头活水来。 ”要想把课上“活” ，一方面要 活用教材， 另一方面是教法要灵活。 活用教材就是借助教材， 引导学生从纵向和横向进行联系， 利用课内所学， 举一反三， 引导学生超越课堂，培养学生自主学习、主动发展的能力。 教法灵活就是采用灵活多变的教法，一方面结合教材开展丰 富多彩的各类语文活动，另一方面适时进行各类知识竞赛， 如猜字谜、 说歇后语、 成语接龙、 智力比拼等， 这样容易

4、 “激 活”课堂，调动学生的学习兴趣。二、摆正位置，让学生唱主角 第一，更新观念，创建平等的师生关系。老师不应高高 在上，要以生为友，课外多与学生接触、交流，了解他们的兴趣爱好，多征求听取学生的建议， 课堂上应是和颜悦色的， 给学生一种亲切感，允许学生发表不同的看法，鼓励学生自 由讨论，课堂上与学生共享“喜悦”，这样学生会觉得你平 易近人，自然愿意接近你。师生关系平等了，课堂氛围会显 得轻松和谐，学生就会放下包袱，畅所欲言。第二，办好角色，当好平等中的首席。老师是学生学习的引路人，课堂上要注重引导、启发和培养学生的能力。我 主要做好四方面工作： 导“新课”，吸引学生。为快速集中学生的注意力，导

5、入新课时，我设计有趣的问题来激活学生思维。 导“问题”，培养创新思维。“讨论式”教学法和“激 疑法”能有效激活学生思维，活跃课堂氛围，可结合课后练习巧设问题让学生讨论，使他们深刻理解课文重点，又会随 时巧借反问，激发他们争论，灵活引导他们多角度看问题， 培养创新思维。 导“学法”，培养自学能力。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于学法指导。”教师不仅要教学生知识，更要 教学生方法，我上课时很注重“学法指导”。新教材的练习有很多学法提示，我经常结合教材，教学重点，课后练习向学生渗透学法。 导“延伸”，养成习惯。就是引导学生将课内读书与 课外读书结合起来，让他们到生活这个大课堂中去学语文。我的“抛

6、砖引玉法”使学生逐步养成了爱读书、会读书、爱 动手的习惯。第三，信任学生，让学生展示风采。老师要善于挖掘学 生潜能，充分调动学生的表现欲，课堂上可以让学生当“老 师”，让学生当“演员” ，让学生当“主持人” 。事实证明学 生是很有才能的，我们要相信学生，老师可以放手让学生自三、保证时空，让学生唱好主角 真正体现以学生为主体，在课堂上还应多给学生时间、 空间，多让学生动口、动脑、动手。首先老师的讲授应语言 简洁，只起引导、 衔接、小结作用， 其次多提供机会， 改“一 言堂”为“群言堂” ，保证学生“参与”的时间、空间：1. 让学生多说多议。每节课先用 35 分钟，让学生“自 由”说（即让学生按座号轮流上台“说” ），内容自定， “成 语、新闻、笑话”均可，然后结合授课内容灵活创设情境让 学生多说。2. 让学生多读。 “读书百遍，其义自见” ，充分说明读的 重要，课堂上要注重引导学生多读书，多给学生形式多样的 读书机会：默读、齐读、角色读、小组读等。文言文教学更 是以读贯穿课堂的始终。3. 让学生多议。课堂上多设置问题让学生思考并组织同 学讨论，引导学生大胆争论发表自己的不同看法，力争多让几个学生说说