英语专业学生学习动机与个体差异相关性比较研究

1、英语专业学生学习动机与个体差异相关性比较研究动机与性别是影响英语学习成功的重要因素。近些年国内外有大量关于二语习得动机的研究。然而，关于二语习得的学习动机与性别间的关系研究相对较少。一旦缺乏对学生特征的了解，老师将难以对学生学习行为做出合理解释，以至于难以有效激发学生学习动机。为了解决此问题，作者基于前任研究成果基础上结合武汉高校学生调查数据提出一组新的动机分类。整个项目着重于强调语言学习的性别与动机的重要性。数据显示男性与女性在自我追求，学校氛围以及信息媒介三个方面学习动机指数最高，在社会责任方而最低；并且女性学习动机除了在自我追求和与他人竞争两个方面外整体高于男性。【关键词】性别；英语专业

2、；动机分类一、研究背景在传统的英语教学中，课堂教学受制于教学内容、教师素质和课堂教学时间等较客观的因素，导致“费时颇多，收效颇低二此外，第二语言的学习存在僵化现象，学习在达到一定程度之后就不再像学习的初级阶段那样稳步前进，而是处于一种停滞不前的徘徊状态。在诸多影响第二语言学习效果的情感因素中，学习动机是先决条件。基于学习动机对第二语言学习的重大影响，本次选择了研究性别、年龄、学校类别三个方而对学习动机的影响，旨在精确找出不同学习动机在此三方面的差异，为教师提供更有效的教学方法，为学生明确目标、提高学习效率，提供指导。二、研究现状(-)国外研究成果国外对于学习动机与语言学习的相互关系起步非常早。

3、自20世纪50年代起，研究者即开展大量调查来研究动机理论。(Taylor,2001)随着动机对于学习与成就的影响日趋凸显，动机理论逐渐由心理学领域被引入教育领域。同时关于性别差异、年龄对学习的影响，国外学者也做了大量研究。在性别方面，研究表明男女生在语言学习中各有优势。性别差异心理学中指出，女生的语言能力强于男生，而男生在视觉(空间)上及推理方面优于女生。其他研究表明，女生倾向于象形记忆、情感记忆和运动记忆，而男生倾向于逻辑记忆与抽象记忆。(二)国内研究成果我国初期的动机与语言学习相关性的研究基本遵循Gardner的研究及拓展模型。此外文秋芳(1995)教授着重研究“表层动机”和“深层动机二然

4、而学习者群体日益出现个性化趋势，学习者在语言学习过程中的差异性不断凸显，之前笼统的各种动机分类方法已无法适应现实的需要，这对学习动机分类的研究提出了更高的要求。因此，我国出现了对学习动机分类更为细致的方向。(三)研究空白与不足目前国内对动机类型的研究存在一些局限。首先是起步晚，大多数是套用经典及扩展模式的成果。其次，在调查方法上，国内缺少针对调查对象的纵向对比。另外，事实上，除了西方经典理论及教学经验及高一虹的研究外，针对个体差异不同学生的学习动机差异比较研究相对缺乏，寻找这些问题的答案，将为英语教学实践以及针对不同学习者群体提供教学依据。而在性别、年龄、院校差异等与英语学习动机的相关性方而，

5、国内也有较为明显的不足。三、研究方法我们主要采用了问卷调查和访谈的调查方法。为了让研究结果更可靠，问卷发放仅在武汉211大学中英语专业中随机选取发放。我们回收并随机选取了300份问卷，其中男生150名，女生150名。访谈对象则为这五所学校的老师。对所发放的问卷，我们进行信效度检验并运用EFA进行因子分析。在数据分析方面，采用定量分析方式，运用SPSS等相关统计数据软件对于调查问卷进行科学回收整理，对比相关理论数据，分析得出一套关于根据个体差异如何改进教学方案，提高学生学习动机的可行性建议。针对学习动机在男女学生、不同年级、不同院校之间是否存在统计意义上的显著差异，以及各类学习动机对英语成绩的影

6、响程度，我们将分别采取单因素方差分析法和多元回归分析进行检验。四、研究成果(-)成果从数据上看，除了求精取向和他人竞争这两种动机外，女性的动机都强于男性。尤其是在兴趣爱好、社会环境、家庭期待方而。但在学校氛闱、信息媒介和求精取向这三方面，男女学生的学习动机都很强，特别是学习氛围动机。相对的，学生在社会责任和家庭期待方而的学习动机较低。随着全球化的发展，中国学生在家庭期望方面的学习动机有所降低。并且很少有学生出于社会责任的动机学习英语。他们倾向出于短期成就学习英语，例如获取信息或者在考试中获得高分。对女性而言，在求精取向这个动机上个体的差异很大，但对于兴趣爱好这个动机几乎一致。而男性的动机分布差

7、异比女性更大，特别是在求精取向方而，但其对信息媒介动机的选择基本相似。(二)成果分析第一，女性英语学习动机比男性更高的原因可能是女生在语言习得方面比男性更有天赋,他们觉得英语学习不仅能提升自己，同时让其感到愉悦。第二，女性在社会责任动机上的数据高于男性。一直以来，男性是在社会上占主导地位，女性则是弱势群体。为了更多地获得认可，提高社会地位，女性表现出了更强的社会责任感。第三，在信息媒介动机方面，由于社会的全球化日益发展，女性和男性都认为英语是获取信息的重要工具。但女性比男性在利用英语获取外界信息的动机要更强一些。总体而言，英语专业的女性和男性在学习动机上的差异并没有非常大。过去，女性的活动在传

8、统社会中受到限制，很少能参与到社会活动中，拥有自己的事业。但如今教育者意识到教育和男女平等的重要性，男性女性几乎有了平等的受教育权，事业上的差距也减小了许多，所以男性和女性的英语学习动机相差不太大。(三)基于成果给出教学意见1.课前了解学生的学习动机；2.设立长期的学习计划：3.组织更多学习活动，丰富学习的形式及内容；4.建立和谐的师生关系；5.培养学生学习的社会责任感参考文献：lGardner,R.C.SLambertiW.E.(1959),Motivationalvariablesinsecondlanguageacquisition.CanadianJournalofPsychology13,266-72R.M.Theclassroomclimate：achillyoneforwomanAWashingtonDC：Projectonthestatusandeducationofwomen1982.InElisabethHayes(ed.),1992：3773Dornyei,Z.(1998).Motivationinsecondandforeignlanguage4袁凤识，肖德法.课堂表现个体差异差异与四级成绩的关系研究R.外语与外语教学,20035高一虹，赵媛，程英,周燕.中