小学三年级语文《赵州桥》说课稿三篇

1、小学三年级语文赵州桥说课稿三篇AW篇一学习目的认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读 写“设计、参加、宏伟”等23 个词语。正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。了解赵州桥的构造特点和建筑特色， 感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族骄傲感。课前准备多媒体课件。生字生词卡片。收集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。A案第一课时情境导入播放课件：昔日的汶河风光。谈话导入。洨河两岸景色柔美， 可妨碍了两岸文化的交流、 经济的开展， 官府决定在这里建一座桥梁。 造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标， 石匠李春设计了方案被采用了。想知道

2、李春的设计方案吗？读读课文就分明了。板书课习题。齐读课习题。初读感知学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。老师检查。 用生字卡片抽读生字词， 再让学生选读自己读得的语句和段落。自主心得用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？报告交流。学生可用多种方式报告自己读书的收获。a.画一画赵州桥的构造示用意。b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。c 朗诵第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？播放课件：赵州桥今日风貌。识字学词用生字卡片抽读生字。给生字组词。认读词语表中列

3、出的本课的词语。指导写字。a.分类指导，老师范写并提示。左右构造：部、横、跨、栏、设上下构造：参、坚、案、贵独体字：爪b.学生写字。c 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。布置作业抄写词语表中列出的本课的词语。收集桥的图片和文字资料。第二课时复习稳固听写词语。听写后，同座相互批改。用自己的话说说赵州桥的特点。朗诵体验有感情地朗诵课文，把自己喜爱的句子画下来。试着背诵自己喜爱的局部。抄写自己喜爱的语句。扩展交流展示课前收集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。布置作业有兴趣的，可完成课件选做习题。篇二一、说教材1教材剖析赵州桥 是中小学语文人教版第六册中的一篇说明文。 它从美观和坚固两方面介

4、绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文开头先交代赵州桥的所在地， 设计人及建桥时间， 然后重点介绍赵州桥宏伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。2教学目的根据新课程规范的要求、 教材特点、 以及学生实际， 第二课时的教学目的为：认知目的： 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、 美观的特点。 理解 赵州桥设计的独创性及其作用。技能目的： 学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法， 提高学生的朗诵能力、说话能力、思维能力。情感目的： 感受赵州桥坚固、 美观的特点， 领会我国劳动

5、人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3教学重、难点(1) 、教学重点剖析领会重点语句， 体会围绕一个意思写一段话的方法。 理解赵州桥宏伟、 坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性， 激发学生的创新精神， 开展学生的想像力。(2) 、教学难点剖析关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。二、说教法、学法1教法(1) 质疑狐疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于狐疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑， 到这里

6、方是长进。 ”所以在全文教学的处理上， 我鼓舞孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点， 及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、 才干”等， 然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2) 扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。 ”课堂教学要十分器重学法的指导， 培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“触类旁通，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段， 老师点拨， 使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以

7、读代讲”法新课改倡导： 器重培养学生的朗诵能力， 这是帮助学生理解课文的重要伎俩。本篇课文写赵州桥“美观”局部， 语言生动柔美， 教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中领会。“直观教学”法通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。2学法与教法相适应，采用“问读画想议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序1质疑导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。 心理学研究表明， 学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生欢快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开始， 我引导孩子们大

8、胆质疑， 对文中的“定论”提出自己的疑问， 如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长， 为什么作者却说它很宏伟”等很有研究价值的六个问习题，激发孩子们的学习兴趣。2引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥， 我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥， 来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位， 理解它的宏伟。 在孩子们理解的基础上， 我通过朗诵引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写分明的。 此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。3自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。在这个环节的处理上， 我

9、通过上一问习题的铺垫， 大胆放手， 让孩子们在读中4运用学法，自学第三段。任何能力的形成， 必须通过不断实践， 重复训练方能形成。 为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。 根据教材特点， 第三段大胆放手， 让学生运用方法进行自学。学生自学第三段。a.学生找出重点词一一美观。b.学生根据重点词提出问习题，总结归纳出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c 学生同桌讨论。在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。a.让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b 投影出示三种龙， 让学生通过观察直观感受图案的千姿百态， 栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意

10、思。c 理解“有的”与“所有的”的区别。老师反导；教师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。d.重复朗诵，领会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗诵中品味出那龙“活”的感觉。e.发现写法特点，施行迁移训练。通过方才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果教师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的所有的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以至用，不但加深对所学知识的理解， 还促进学生思维能力， 说话能力的开展， 可谓有“一石三鸟”之效

11、。学习过渡句。让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连贯起来的句子，认识过渡句，讨论汇总出它“承上启下”的作用。5感情朗诵，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代* ，读出骄傲、自豪的感情。6引向课外，总结归纳深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？AW*篇三尊敬的各位领导、教师：大家好！ 我是来自第三中小学的刘建平， 今天我说课的内容是人教版中小学语文三年级上册中的第 9 课赵州桥 ，下面我将从教材剖析、教学方法、学法指导、教学流程规范、板书设计等方面作以论述。一、说教材教材剖析赵州桥 是人教版新课标

12、实验教科书中小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族骄傲感和爱国情绪。本篇课文虽是说明文， 但是它其实不是纯客观的介绍， 字里行间， 作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时 , 有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。教学目的根据新课程规范的要求、 教材特点、 以及学生实际， 我将第二课时的教学目的定为：认知目的：知道赵州桥宏伟、

13、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目的： 领会重点语句， 体会围绕一个意思写一段话的方法， 提高学生的朗诵能力、说话能力、思维能力。情感目的：感受赵州桥宏伟、坚固、美观的特点，领会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。教学重、难点(1) 、教学重点领会重点语句， 体会围绕一个意思写一段话的方法。 理解赵州桥宏伟、 坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性， 激发学生的创新精神， 开展学生的想像力。(2) 、学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。二、说教法、学法1.教法谈话法以观赏图片为话习题引出课习题。“以读代讲”法新课改倡导： 器重培养学

14、生的朗诵能力， 这是帮助学生理解课文的重要伎俩。本篇课文写赵州桥“美观”局部， 语言生动柔美， 学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中领会。“直观教学”法通过多媒体课件配合使用， 直观演示， 激发学生学习课文的兴趣， 启发孩子思考，突破教学难点。2学法与法相适应， 采用“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，学生为主体”这 一原则，以到达培养能力，开展思维的目标，我设计了如下四大环节教学：第一环节、创设情境，谈话导入。第二环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑格调举世闻名， 世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习， 如果你是一位游客， 你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美， 语言的精炼美， 构图的融洽美， 字体的标准美。因此， 我设计了如下板书， 图画很直观的表现了赵州桥的特点，