人教版五年级下册表格式第二单元教案

1、单元教案第（ 二 ）单元 备课时间： 任课教师：孙慎社教材分析在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的草原描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。丝绸之路再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济

2、文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。白杨通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。把铁路修到拉萨去报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。教学目标知识与技能: 提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。过程与方法：引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。情感态度与价值观：引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子

3、。教学重难点提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。课时安排精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”12课时。课时教案课题5 古诗词三首课型新授执教人孙慎社备课时间2.29上课时间教学内容21-22教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩

4、子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。教学目标1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重难点重点：在理解内容的基

5、础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。难点：抓重点词，感受诗词独特情韵。教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课话题导入：1 板书童年。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。2 出示两首诗。一、 学习牧童1. 只显示一首牧童。看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见。读起来多么有声有色，动静相宜啊。2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。3.指读。正音

6、。4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？ 7.指说。体会情感，随机点拨。8.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。二、 学习舟过安仁1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓

7、出净慈寺送林子方）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。4. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？5. 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。6. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天

8、真顽皮逗乐了的样子呢？7. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。8. 背诵积累齐读课题。自读前两首诗。因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象自读后讨论“铺”与“横”的读音。根据教师出示的字典中的意思，孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。了解吕岩。再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来

9、判断？做做“收”和“停”的动作。指读。指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子）指读。如果说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱）带着这样的感情，一起读。背给同桌，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？ 说说诗句的意思。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童

10、。背诵。板书设计： 5 古诗词三首 牧童 自由自在 无忧无虑 舟过安仁 淘气可爱 天真顽皮 快乐美好童年教学反思：课时教案课题 5 古诗词三首课型新授执教人孙慎社备课时间2.26上课时间教学内容24-25教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。教学目标知识与能力：读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词过程与方法：通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比

11、较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。情感态度价值观：能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重难点重点：在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。难点：抓重点词，感受诗词独特情韵。 教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课一、 复习引入，比较诗词1 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？2 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不

12、同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。3 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，作者白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段。）4 品词体会，感情朗读1. 自读准音，指读上下阙。2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。4. 指说末句意思。5. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣

13、词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6. 是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义，仿说句式1. 多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？ 2. “大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？3. 小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿

14、剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！4. 积累自背。5. 四、想象练笔，拓展延伸1. 童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。2. 你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3. 交流点评。齐背古诗两首。了解词牌名。齐背忆江南。1.自读准音，指读上下阙。2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？

15、3.集体交流。4.说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？ 5、提升朗读。齐读。指说词义。教师随机点拨。感情齐背本词。上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐。5 因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。6 许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。看看还有哪些同类作品板书设计： 清平乐 村居环境： 宁静优美老夫妇：亲密恩爱儿子： 勤劳可爱教学反思：课时教案课题6冬阳童年骆驼队课型新授执教人孙慎社备课时间2.26上课时间教学内容26-

16、30教材分析本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目标知识与能力：认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地

17、朗读课文。过程与方法：引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。情感态度价值观：背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重难点重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课一、揭题，走近林海音。1时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书

18、课题冬阳童年骆驼队，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？2读题。3老师读题，学生想象。4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？ 5知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文。学习资料袋。二、初读课文，整体感知。1自学指导。（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2读读小标题，你发现了什么？3再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1看图说话。2指

19、名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指导朗读。3我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然

20、、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4齐读这段话。背一背。5同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写四、作业：1选择自己喜欢的段落背诵。2仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。交流自己的童年。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。读读课后资料袋，说说自己从中读懂了什么？1、学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？2、发现：（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕

21、着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）1、说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？明确作业要求。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

22、板书设计： 6 冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（4）想象驼铃的用处（5-9）想象骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11-14）教学反思：课时教案课题6 冬阳童年骆驼队课型新授执教人孙慎社备课时间2.29上课时间教学内容26-30教材分析本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反

23、复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目标知识与能力：认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。情感态度价值观：背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重难点重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课一、 复习。二 继续品

24、读，感悟童年。1童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？C你看到了一个怎样的英子？D爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？ E回顾“夏天过去，我也不会再做（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思（3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触

25、。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。 2学生写话。3交流：4师生合作读这一段。51990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。四、拓展延伸，珍惜童年。说说课文回忆了哪几个

26、片断？背背第四自然段。分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。说说你在写这段文字时，当时的心情。1写一段自己童年中最有趣的事情。看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）2阅读城南旧事板书设计： 6 冬阳童年骆驼队难忘的记忆教学反思：课时教案课题7 祖父的园子课型新授执教人孙慎社备课时间3.4上课时间教学内容31-34教材分析这是一篇略读课文，略读课文应培养学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，养成阅读习惯。在萧红富有诗意的语言中，祖父的园子是一幅明亮的富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息。课文重点写了作者在园中自由自在的童

27、年生活。课文语言富有孩子气，富有诗情画意，读来非常亲切，适合学生阅读积累。教学目标知识与能力：通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。过程与方法：通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。情感态度价值观：了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重难点重难点 ：通过自主阅读，能把握课文的主要内容，并从字里行间体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。教具学具准备多媒体教 师 活

28、 动学生活动二次备课 一、导入新课，介绍萧红。二、初读课文，把握内容。1、自读指导。出示：祖父的园子是个 园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？ 2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？ 三、品读课文，体会情感1精读指导。 2点评朗读。3.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读611自然段的对话。6有一个字代表了祖父的态度笑。小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给

29、我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法1、这种童年生活，你羡慕吗？2如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？3发现一个特殊的句式：“愿意就”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借物抒情。4有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？5交流。五、回扣课题，总结拓展1课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？2总结：在这里，我们读到了一个孩子自由的空间

30、和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著呼兰河传后，对这篇文章却有了不一样的感受。著名作家茅盾曾对呼兰河传有过这样的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。了解萧红是当代著名女作家，她的呼兰河传是对故乡的一本回忆录。在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？ 1、打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给自己留下了什么样的印象？说说这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。）2、概括课文主要内容。快速默读课文中写“我”跟祖

31、父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。）选择其中一段读给大家听。说说从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）1、再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。1重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”交流：（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）全班交流。（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。因此，

32、这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。所以她称它为祖父的园子）让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的（齐读课题）祖父的园子。（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。）（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？大家课后去读读萧红的呼兰河传，用心去感受板书设计： 7 祖父的园子对园子的印象和祖父在园子里干活、玩耍感受园子里生命的自由 自由自在、快乐无忧教学反思：课时教案课题8 童年的发现课型新授执教人孙慎社备课时间3.4上课时间教学内容35-38教材分析课文讲述了作者岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年

33、后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由此引发思考及老师所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料；叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣。教学目标知识与能力：通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读、想象、概

34、括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。情感态度价值观：了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重难点重点：通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。难点：1.理清文章的结构脉络。2.创设情境，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。 教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课一、导入揭题。当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童

35、年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文童年的发现。读课题。二、初读课文，了解大意。自由朗读文章，说说课文写了什么。哪些段落是写我发现的经过？(3-12段）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13-18段）三、了解“我的发现。”（一）理解：胚胎。出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。（二）了解“我”发现的规律。1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发

36、现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。2.出示下面两句话，比较。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。 说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。3.指导朗读。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”（1） 师补充进化论知识：明确：费奥多罗夫了不起（自豪，骄傲）！（3）朗读句子。四、学习第二段“发现的过程”。（一）了解发现的经过。胚胎发育规律是怎么被费奥多

37、罗夫发现的呢？请认真读3-12自然段。（二）交流。梦见飞行请教老师探究猜测（三）精读发现的步骤。1.学习发现经过之“梦见飞行”2.学习发现经过之“请教老师”。过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。3.学习发现经过之“探索猜测”。过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人究竟是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”4. 再次感受作者的自豪，朗读。我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就

38、会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”五、小结；作业。齐读课题。（概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。）明确这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫“进化论”。谈感受：学到这里，说说你现在的感受。想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。1、多种形式朗读，感受梦想的奇妙。（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。师：我只要双脚一点，轻轻跃起飞过（生：街道上空）；飞过

39、（生：白桦林梢头）；飞过（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飞过（生自由想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是（用课文中的词）“随心所欲”。（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。2、（1）同桌分角色读读我和老师的对话。（2）请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的？请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么？（感受强烈的好奇心和求知欲。） （2） 想象当时的情景，师生分角色朗读对话。（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢？他翻来覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗读这句进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。有感

40、情地朗读自己喜欢的段落。板书设计： 8、童年的发现起因：人是由简单生命进化来的经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程结果：面临受驱逐和迫害的风险启示：善于观察，大胆发现教学反思：课时教案课题8童年的发现课型新授执教人孙慎社备课时间3.11上课时间教学内容35-38教材分析课文讲述了作者岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由此引发思考及老师所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的

41、大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料；叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。教学目标知识与能力：通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。情感态度价值观：了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通

42、过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重难点重点：通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。难点：1.理清文章的结构脉络。2.创设情境，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课一、 复习回顾。通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。二、学习第三段“误解、受罚”。过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个

43、发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。1）出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！”2）请你联系上下文，想象。3）指导学生想象，练写。4）交流。2.理解难句。老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？1）出示句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”2）读句子，理解。3）讨论交流。4）感受作者的精神。出示句子，填空补充：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是”5）小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这

44、件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！三、感受人物形象。1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（交流。）2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。3.出示简介。 四、总结。童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。作业。在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些？读：人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时

45、间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景。讨论交流。经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。了解费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥

46、多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书” 。，请你发挥想象，再现当时的情景板书设计： 8 童年的发现 梦中飞行 发现胚胎发育的规律 请教老师 想象研究 思考推算教学反思：课时教案课题9 儿童诗两首课型新授执教人孙慎社备课时间3.11上课时间教学内容39-41教材分析儿童诗两首是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特

47、点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学目标1知识和技能目标（1）通过自学，认识本课生字。（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。2过程和方法目标（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3情感态度和价值观目标感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。教学重难点

48、重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点：试写儿童诗。教具学具准备多媒体教 师 活 动学生活动二次备课 一、谈话引入，板书课题1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！2揭示课题，板书课题。二、初读诗歌，整体感知。1师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗。2先小组内读诗、互评、互相正音。3师生交流这两首诗的大概内容。三、赏读诗歌，进入情境。（一）读诗文，晓诗意1、教师配乐朗读。2、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？3、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情， （二）品诗歌，悟写法1、指导学生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？（1）说一说：生交流自己的发现： （6）学生自由创作，表情达意。（7）交流作品，师生互动点评。（8）师生共同评一评，读一读。2自由读诗歌童年的水墨画，你有什么感觉？（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？（师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）（2）再读诗歌，感受诗意。（