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文档简介

1、成熟，从不抱怨开始在教与学的过程中，相互抱怨的事是常有的。老师抱怨：现在的学生难教，你有千条妙计，他有一定之规，任凭你磨破嘴皮可学生却不往心里去，施教者是呕心沥血，受教者竟然无动于衷，“一生辛苦谁人解，枉费心血独自悲。” 学生那里也是怨声不断：整天奔忙于书山题海之中，不管是盛夏还是酷暑，真的是“冬练三九，夏练三伏”可以说是废寝忘食，夜以继日，可还是不合老师的口味，达不到老师的要求。 由此而来，相互抱怨之声不绝于耳，师生关系不够融洽，时而竟有“硝烟弥漫，一触即发，短兵相接”之势。这种不和谐的师生关系，直接影响着教学活动的开展，不利于师生感情的交融，要改变这样的局面，我想首先还是要从教师做起。翻阅

2、2010年第四期读者，第一页的卷首语题目是：“成熟，从不抱怨开始”，我脑海中立刻闪现出一个题目，“教学，从不抱怨学生开始”。 老师都非常清楚，不是所有的学生都可爱，也不是所有的学生都能考出优异的成绩，哪怕是重点中学，也能筛选出一箩筐的差生，然而，要取得大面积的丰收，就意味着教师必须摒弃不良的“歧视”行为，一个优秀的教师应该从不抱怨差生开始。从最后一名学生抓起，绝不影响优秀生和全体学生的学习。首先，“抓差促优，水涨船高”，最后一名学生的进步会对全体学生产生促进效应，从心理上给最后几名学生以鼓励，树立他们自信心，逐渐促进学习，促进进步；其次，学校小班化教学，教师有更多时间精力关注每一个学生，给所有

3、学生的成长提供更多机会；第三，注意发挥兵教兵策略，让后进生感受到同学间关爱的温暖，使他们不会产生自暴自弃的想法，也让优秀生有自豪感，促进全体学生共同进步，有利于班级形成良好的学习氛围，达到双丰收；最后，优秀生可通过学会自主学习，养成习惯，发挥专长，获得终生受益的学习能力。教师对待学困生要“三心二意”，“三心”即三个“真心”：爱心、信心、耐心，用爱心哺人，有信心育人，用耐心教人；从高度的责任感出发，不遗弃、不挑剔学生，要从认识上接受，从情感上期待，从行为上帮助；“差生”就像一块璞玉，和好学生一样有着同等存在的价值，教育者要着力研究如何去“打磨”成“器”，让学生由“璞”成“玉”；只要一个学生的自尊不泯、上进犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育教学方法，学困生就会得到转化，从起始年级抓起，从最后一名抓起，不忽视每一个学困生的闪光点，也不放过每一个学困生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，教育自然实现最大的功效。“二意”即两个“实意”：意念、意义，用意念引领差生改正不良行为。教师真正做到以身作则，以实际行动感化学生。美国的阿尔伯特哈伯德曾说：“如果你能找准自己的位置，那么你所从事的任何工作都是有价值的！同时意味着你的职业人生成功了一半。”师生成

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